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1、如何让语文课堂焕发出生命的活力内容摘要：新课改下，我们倡导学生自主、合作、探究的新学习方式，语文教师应努力寻找适合学生的教学方式，努力营造民主和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，开发学生的潜能。教师也要具有问题意识，发展意识，使学生的课堂学习轻松愉快，使学生充满青春活力，使课堂焕发出新的生命活力。关键词：生命活力 创造性学习 问题意识 主问题设置在新课改背景下，我们倡导学生新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习。这是实施新课程最为核心和关键的环节。新的学习方式的深入展开挖掘到了语文课堂的源头活水，使课堂焕发出新的生命活力。细细想来，教书生涯已十七载，正是在新课改的大环境中，我才真正更
2、新了自己陈旧的教学理念，转变了老套的教学模式。深刻理解到教师是教学的引导者、组织者、管理者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者，学生是课堂里唯一的主角，是学习的唯一主人，是教育的唯一主体。学生是课堂的生命所在，没有教师对学生的深度开发，就不会有学生的精彩创造，更不会焕发生命的新活力。课堂教学中教师对学生的开发，必须直击目标。那就是一切围绕生成学生的创造水平和创造结果。在创造中让学生自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。在教学羚羊木雕时，学生在阅读理解之后提出了这样的问题：文中第25段“我冒着雨飞快跑出门去”，为什么到第36段却写“月亮出来了，冷冷的”呢？前后会不会矛盾？通过大家的讨论，后来学生终
3、于明白作者的用意。在这样一种民主和谐的课堂教学中，我欣慰自己时常能够看到学生们这样的创造智慧。语文课堂教学中教师要指导，更要引导。在教学女娲造人一课时，这是一个想象的神话故事。学生在课堂自由提问环节中提出了这样的问题：是先有人还是先有神？一下子教室像炸开了锅，学生发生了激烈的争论，有的学生争的面红耳赤，但结果还是定不下来，有点类似于辩论先有鸡蛋还是有蛋的问题。这时，教师应适时引导学生，这是一个想象的神话故事，神话故事是人类想象出来的，女娲造人的故事是古代人们探索人类起源时想象出来的神话故事，内容是虚构的，对这个问题我的观点是先有人，而没有神，因为是人类创造了这个神话故事，用科学的观点引导学生，
4、并以此引导学生理解想象的神奇魅力。作为中学语文教师，更应该努力寻找适合学生的教学方式，解放学生的头脑，让他们能独立思考；解放学生的眼睛，让他们能自己看书；解放学生的双手，让他们能自己干事；解放学生的嘴巴，让他们能发表自己的看法；解放学生的空间，让他们能乐山爱水；解放学生的心灵，让他们能自由想象。在教学桃花源记一课之后，我利用周末带学生到我们家乡有名的游玩胜地“六石岩”欣赏山水风光，有的学生一见到山脚的小溪就很深情地吟诵起“缘溪行，忘路之远近.”来，紧接着大家便来了一个大合诵，哈哈，太有意思了，平时千叮咛万嘱咐也不见效，这个触景这么长的课文内容竟如流水般顺畅地合诵下来了。当我们一起兴奋地爬上山顶
5、，躺在那块平整的草地上，那种运动后的惬意和这与世隔绝般的脱离世俗风尘的闲适之情是多么完美的结合在一起，大家畅谈着，围坐着. 看得出来，孩子们是很留恋这样的时刻的，这才是充满活力的生命啊！为使语文课堂更加充实，激发学生学习语文的兴趣，我努力营造一种民主和谐的课堂氛围，引导学生展开创造性学习。作为教师，爱与责任永远应放在首位，只有让学生感受到教师真切的爱与关怀，认同你是一位有责任感的老师，才可能营造出民主和谐的课堂氛围，学生才敢亲近，敢于将心中的疑团一个个抛出来。在课堂教学中，我很注重培养学生的“问题”意识，鼓励每个学生每个月都要给自己至少一次提问的机会。为提升学生胆量，我在班上实行了民意调查，最
6、后一致通过这样的方案：每天语文课前由值日生上讲台讲故事三分钟，故事主要围绕国内外重大新闻或自己感触最深的富有教育意义的内容，也能够自主选择内容。每天上课后五分钟按学号由一位同学上台讲一篇名著的主要内容或其中你最喜欢的情节。每天值日生在格言栏上写出自己最喜欢的一条格言，并将自己作业本中的错词病句订正在黑板上，自己给同学们分析错误的原因。没想到在这些举措实行几个月后，班上的学生个个像换了个样，更加全身心地投入学习之中，从此课堂中充满了活跃的生命力。在课堂教学中，教师还应优化课堂结构，让学生勤于问，教给学生提问的方法，让学生善于问。对课文内容的阅读理解之后，安排5-10分钟时间学生自由提问，学生将课
7、前预习或课堂学生中的疑难问题提出来，师生共同探究解决，这个过程，增强了学生的自主学习水平，体现了合作、探究的精神。有时学生一提问起来没完没了，问题一个接一个，这时教师应掌握局面，切不可任学生泛泛而问，流于形式，应即时果断的将学生的问题趋势扭转过来，并注意时间，切不可草草了事，而伤害学生的积极性，应多肯定和鼓励学生，以充分发掘学生的潜力。语文教师应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。一节语文课，问题的设置尤其是主问题的设置非常重要。在主问题的带动下，引导学生自觉探究文本，调动学生的思维积极性，提高学生自主解决问题的能力，使课堂气氛活跃，使学生积极投入，使课堂充满活力。这样既摆脱了“满堂灌”的
8、教学模式，又避免了“满堂问”的教学误区。主问题设置得好，牵一发而动全身，主问题设置得不好，课堂教学导向就会很不明确。在教学孙权劝学中，教参设置了好多个问题，与其劳力费神地一个个去问，不如只设置一个主问题：你喜欢吕蒙吗？这样就可以解决所有问题。因为针对这个问题，学生会分成两派：一派说喜欢吕蒙，一派说不喜欢吕蒙。此时，教师要求学生根据文本讲出喜欢或不喜欢的原因，便可大功告成。一节课在学生的主动探究中结束，教师完全扮演一个导演的角色，一个引导者的角色。这样下来课堂教学的导向是很明确的，学生在课堂学习中就不会觉得乏味，沉闷，反而在全身心的投入中轻松愉快地掌握了内容，学到了方法，这样的课堂才是焕发出蓬勃
9、生命力的课堂。诚然，世界上没有完美的人，也就没有完美的教育。我们依然受及格率、优秀率的困扰，依然因大班额和传统考试制度而不能实现自己的教育理想。想起一句话：我无力改变世界，但是我可以改变自己。愿每一位老师都能用诗一样的心境去感受我们所从事的工作，用心去梳理那些曾给过自己感动的课堂瞬间。其实每一个学生都是独特的，都有自己精彩的生活世界和独特的内心世界，可想而知有五十多个不同的学生所组成的课堂世界应该是多么的丰富，多么的绚丽！课堂学习中若他们都能焕发出蓬勃的生命活力，那我们的语文课堂将会是多么无比美妙的世界啊！参考文献：（1）基础教育课程改革资料选编广丰教育局教研室编一、 中国教师报2009年上半年合订本，中国教育报刊社主办二、 专业化视野中的中学班主任东北师范大学出版社