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1、 表内除法（一） 单元及课时教材分析 一、单元地位及作用： 本单元是在学习表内乘法 的基础上第一次 接触除法，以生活中常见的“每份同样多”的 实例和活动情境，建立“平均分”的概念。在 建立“平均分”概念基础上，引出除法运算， 说明除法算式各部分的名称。为以后除法 的学习打下基础。 二、本单元主要内容 本单元教学内容是表内除法，主要有：除 法的初步认识、用26的乘法口诀求商， 解决实际问题。 1.本单元结构图 表内除法（一） 除法的初步认识 用26的乘法口诀求商 被除数不 超过12 被除数不 超过36 用除法解决实际问题 乘法口诀求商 平均分 除法的含义 2.各部分内容安排结 构表 除法的初步认
2、识 平均分 引出“平均分”（主题图 例 1） “平均分”的分法 （ 例 2 ） 用“平均分”解决实际问题 （例 3） 除法 除法的含义 ( 例 4) 除法算式各部分名称（例5） 用26的乘法口诀求 商 乘法口诀求商 （例 1） （例 2） 问题解决用除法解决简单实际问题 （例 3） 三、本单元教学目标 1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义 。 会读、写除法算式，知道除法算式各部 分的名称。 2使学生初步认识乘、除法之间的关系。 能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。 3使学生初步学会根据除法的意义解决一 些简单的实际问题。 4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、 爱护大自然的教育。培养学生认真
3、观察、 独立思考等良好的学习习惯。 四、本单元重点难点 单元教学重点： 1.让学生体会除法运算的意义。 2.在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求 商的方法及解决问题。 单元教学难点： 1.理解除法的含义。 2. 用除法运算解决简单的实际问题。 除法的初步认识课时分析 1.各部分内容及编写意图 主题图 内容： 呈现了二（1）班学生分 食品的情境，其中包含了多 个“每份同样多”的例子： 矿泉水、橘子、牛奶 、糖等。 编 编写意图： 使学生知道每份分 得同样多在生活中到处存在， 为 引入“平均分”做准备。 例1 内容：由学生分糖 的 情景图引入。 编写意图： 让学生说一说出6块糖 可以怎么分？ 糖每
4、份 几块，引导学生说出3 种不同分法，总结出 每份分得同样多，叫 做平均分。 例2（等分） 内容及编写意图： （1）由主题图分橘子引出：把 18个橘子平均分成6份，怎样分 ？ （2）探讨分的方法：可能有的 每次每盘放1个，有的每次每盘 放2个，也可能两种方法同时并 用，教材提出“还可以怎样分？ ”鼓励学生用自己喜欢的方式分 。 （3）通过操作、交流进一步体 会：无论怎样分，只要分的结 果是每份同样多，都是平均分 。 （4)体现分法的多样化；开放题 拓展知识，开拓学生思维。 例 3（包含） 内容及编写意图： （1）呈现了一幅学生分 果冻的情境，要算能 分几份。 （2）可用直观方法，每 8人站在一
5、起，数有几 个2。 （3）从数学角度，让学 生探讨解决方法：1， 加法2，减法，3，乘 法。通过图、文字两 方面的表征，突出平 均分的含义 例4（除法） 内容及编写意图： 结合平均分中等分的教 学，情境图中熊猫把 12个竹笋平均分成4份 ，每份3个，从而说明 除法的含义（平均分 的结果可以用除法算 式表示），由此引出除 法算式的读、写。 例 5 内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 结合平均分的包含情况 进行除法算式各部分 名称的教学。其编写 顺序与例四基本相同 用26的乘法口诀求商（例1） 内容：呈现把12个桃子 分给3个猴子的情境图 。 编写意图:重点探索求商
6、 的方法（被除数不超 过12）。学生通过之 前对平均分及除法含 义的理解，探索出自 己求商方法，最后渗 透除法和乘法之间的 关系，体现用乘法口 诀求商的简便性。 用26的乘法口诀求商（例2） 编写内容及意图： 本例将被除数扩展到36,因 为有例1的基础，此例为 了发展学生思维，让学 生观察情境图，从不同 角度发现数学问题，提 出乘法和被除数是4或6 的除法问题，突出乘法 与除法的关系，加深对 除法含义理解，进一步 掌握求商技巧。 解决问题（3） 内容和编写意图： 例3结合示意图，给出了平 均分的两种实际问题。 通过两个问题在内容和解 决过程方面的对比，使学 生会根据运算的意义选择 相应的运算解决问题。在 观察示意图阶段，提升学 生读图能力，在怎样解答 阶段，锻炼学生的语言表 达能力。 谢谢观赏 知识回顾知识回顾 Knowledge Knowledge ReviewReview