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1、,教材专业网站：http : /,苏教版小学科学教材编写组,苏教版科学 三年级上册教材分析,国,苏教版小学科学教材单元主题结构表,我眼里的生命世界,它们是什么做的,生命之源水,本册教材的科学知识覆盖了三大领域：,过程技能,既注重渗透性培养各单元； 又注重显性化训练 “提出问题”单元 。, 对待科学， 对待自然， 对待科学学习， 对待科学、技术和社会的关系。,具体内容标准渗透在诸单元中。,本册教材覆盖的情感、态度价值观：,本册教材各单元分析,第一单元我们都是科学家,单元设计总体说明,本单元是科学课学习的绪论单元，通过本单元的学习，让孩子们大致了解科学是怎样的一门学科，科学探究是怎么一回事，引领学
2、生走上科学探索之路，向科学素养的形成迈出坚实的第一步。,由2课组成：,1、科学是： 是整套教材的引领 。 2、做一位小科学家： 初步开始科学探究活动，巩固在第1课中所获得的理性认识。,理,行,当听到“科学”这个词的时候，想到了什么？,2、读科学家的故事,3、做类似科学家曾经做过的实验,科学是,（与儿童已有经验相衔接， 引出好奇心是探究的驱动力）,（了解学生对科学已有的认识）,1、你是否有过类似的经历？,（了解科学家是怎样工作的，知道科学是什么。）,提出问题： 活动：,（激发好奇心）,做一位小科学家,探究纸鹦鹉“站立”的秘密。,（经历“提出问题寻求问题答案”的过程）,寻找“探究纸鹦鹉站立的秘密”
3、与“琴纳发现牛痘可以预防天花的过程”的相似之处。,（拉近科学与孩子的距离，进一步理解科学是什么）,活动：,交流：,第二单元我眼里的生命世界,单元设计总体说明,本单元是整套教材在生命世界部分的开篇，通过对有生命的物体（生物）从总体上建立起初步认识，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。,总,分,总,1、寻找有生命的物体,2、校园里的植物,3、校园里的小动物,4、植物动物人,有生命物体的基本特征,植物的特征,动物的特征,进一步认识有生命物体的特征,由4课组成：,寻找有生命的物体,1、到校园里寻找有生命的物体,1、为什么说它们是有生命的？,2、它们是有生命的吗？
4、,（了解有生命物体具有的本质特征）,（进一步明晰有生命物体的特征）,（为后面的研讨提供依据； 注意观察前的指导、记录）,活动：,交流：,第一，生物体具有严整的结构。除病毒等少数种类以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。 第二，生物体都有新陈代谢作用。生物体都不停地与周围环境进行物质交换：从外界吸取所需要的营养物质，用来组成自己的身体；同时，将自身的一部分物质加以分解，并将所产生的最终产物排出体外。 第三，生物体都有生长现象。 第四，生物体都有应激性。任何生物体对外界的剌激都能发生一定的反应。 第五，生物体都能生殖和发育。 第六，生物体都有遗传和变异的特性。 第七，生
5、物体都能适应一定的环境，也能影响环境。 也有的资料中将有生命物体的基本特征归纳为六个，即：都具有细胞结构、含有相似的化合物、进行生命活动时需要消耗能量、都能生长和发育、对周围环境有适应性、都具有生殖能力。,校园里的植物,说出认识的校园里的植物,1、观察校园里植物,2、认识各种各样的植物，并给它们分类,（了解植物的特征）,（思维聚焦 ）,（了解植物多样性，学会分类；按照自定的标准分类）,讨论：,活动：,生长环境 树皮 树叶 花,、以植物茎的形态来分类 1.乔木 2.灌木 3.亚灌木 4.草本植物 5.藤本植物 、以植物的生态习性来分类 1.陆生植物 2.水生植物 3.附生植物 4.寄生植物 5.
6、腐生植物 、以植物的生活周期来分类 1.一年生植物 2.二年生植物 3.多年生植物,校园里的小动物,3、观察鱼,2、观察蚂蚁,1、观察蜗牛,4、认识各种动物，并进行分类,（在观察中，认识动物的特征）,观察活动：,（了解动物多样性，学会分类；按照自定的标准分类）,植物动物人,1、找出兔子和萝卜的不同和相同之处,2、找出人与黑猩猩的相似与不同之处,3、动物、植物、人之间有什么不同和相似之处,比较中 观察,（用模式图的方式表达头脑的加工）,交流：,第三单元 生命之源水,（综合单元）,单元设计总体说明,引领学生站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，真正体会到水与生
7、命更深层次的关系。通过一系列动手实践活动，认识水的溶解性、毛细现象、表面张力；认识全球范围的缺水问题、污染问题等。,由4课组成：,1、生命离不开水 从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义 。 2、观察水 3、神奇的水 4、地球上的水 说明人类面临的严重问题水资源危机。,是并列关系，主要研究水的物理性质,生命离不开水,（通过列举动物、植物、人离不开水的事例，探求对水与生命的认识）,1、想办法挤出西红柿里的水,1、给扇形图涂颜色,2、小草每天“喝”多少水,2、比较胡萝卜和土豆哪个含水多,探究活动：,讨论：,关于水，你都知道些什么？,活动：,理解水与生命的关系,2002年月日晚时左右，
8、河南省洛阳市宜阳县城关乡焦家凹锦阳煤矿二矿发生透水事故，名矿工被困井下。洛阳市政府迅即派出市矿山救护队及多名工程技术人员前往抢险，抢救人员昼夜不停，经过天不懈努力，月日下午时，岁的陕西省紫阳县人杨显斌终于被救上地面。杨显斌被救出时神志非常清醒，只是身体非常虚弱。他告诉医务人员，在被困的1天里，他是靠喝水和强烈的求生欲望战胜死亡的。 水是生命存在的基本条件，也是生命结构的基本成分。就人体而言，水约占体重的60-70，婴儿则占80。脑组织大约含有85的水，血液大约含有90的水，看起来与水无关的骨头也含有22的水。正常情况下,人一旦失去2%的水份就会感到口渴，失去10%的水份就会出现昏迷,失去20%
9、的水份就会死亡。,南亚大地震中靠雨水活命64天的巴基斯坦妇女,观察水,观察水,运水比赛,（了解水是无色、无气味、无味道、透明、没有固定形状、流动的物体。运用多种感官认识事物）,探究活动：,拓展活动：,神奇的水,1、会“爬”的水,2、会“团结”的水,3、会“喷射”的水,4、会“托举”的水,5、水的溶解性,多角度认识水的性质,探究活动：,（水有毛细现象）,（认识水的表面张力）,（认识水的压力）,（认识水的浮力）,认识水的溶解性）,地球上的水,1、地球上水主要分布在哪里,水资源的污染和保护,1、净化水的办法,（了解地球上水的分布及淡水资源概况）,2、什么是水污染,（明确什么是水污染及水污染的原因）,
10、2、怎样节约用水,讨论：,活动：,第四单元 它们是什么做的,（体现科学技术社会相结合） ScienceTechnologySociety,单元设计总体说明,通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。,常见材料（材料单元的总括）,教室里的物品由什么材料制成,1、观察球鞋,（简单了解各种材料特征）,（了解学生已知）,（知道材料分为天然材料和造材料）,2、任选一件物品进行观察,讨论：,观察：,阅读资料：,纸,1、收集各种纸，了解纸的用途,2、纸的探究活动,3、了解
11、纸的生产过程,（认识纸的性质结实程度、吸水性、透明度）,（节约用纸）,活动：,纺织材料,1、认识常见的纺织材料,2、比较棉布和尼龙的不同,将来的衣服会是什么样的,（是本课的主体活动，结实程度、气味、吸水性等）,（看标记可以认识不同种类的纺织材料）,活动：,讨论：,金属,（了解周围的金属制品及特性）,1、研究金属的性质：光泽、导热性、延展性,2、金属性价比的应用,提出问题：,周围有哪些金属制品？为什么用金属制作？,活动：,塑料,1、塑料与其它材料的比较,2、概括塑料的特点,怎样减少白色污染,（两两比较中了解塑料的特点）,（情感价值观的培养）,活动：,讨论：,第五单元 提出问题,单元设计总体说明,
12、科学探究过程技能结构关系,本单元在教材的科学探究过程技能学习与训练的内容、结构与安排顺序中的位置：,1、提出问题 2、观察与测量 3、排序与分类 4、调查与预测 5、解释与建立模型 6、交流与质疑 7、假设与实验 8、拓展与应用,本教材对科学探究过程技能提出问题 的自定义及其说明,提出问题指提出： 通过观察、调查、实验等探究活动可以获得答案的问题， 与科学有关的问题， 提可以描述性的问题（什么样的，有多少，怎样的）， 不复杂（不需要丰富的知识、身边就能获得探究必需的材料）的问题。,尽可能多地提出问题,选择能够研究的问题,学会怎样提问题,学会怎样从提出的问题中选择现阶段能够研究的问题,由2课组成,提出问题,提问：,问题从哪里来？,在仔细观察周围事物时,对一些结论提出怀疑,在科学小制作过程中,学会怎样提问题,选择能够研究的问题,活动：,吹泡泡,（学会怎样从提出的问题中选择现阶段能够研究的问题、如何寻找问题的答案）,配制泡泡液，并吹泡泡,提出问题,谢 谢,2006年7月,