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1、班级文化建设的审美特色化改造高成方【摘要】建设有特色的校园文化，培养有个性、高素质的学生，就应该非常注重建设与之匹配的班级文化。如何有意识有目的进行审美化设计与改造，打造即具有独特性和优异性的班级文化，使之形成所谓“特色班级文化”，是班级文化建设的真正目的，从而打造出“因班而宜”、“因师而宜”、“因生而宜”与师生内在紧密联系，展现自我的班级特色文化文化。【关键词】班级建设 班级文化 特色文化 要建设有特色的班集体和学校，要创建有特色的校园文化，要培养有个性、高素质的学生，就应该非常注重建设与之匹配的班级文化，并有意识有目的进行审美化设计与改造，使之形成所谓“特色班级文化”，即具有独特性和优异性
2、的班级文化，就是指“因班而宜”、“因师而宜”、“因生而宜”与师生内在紧密联系，展现自我的班级文化。它是学校、班级不可或缺的德育活动阵地。 一、回顾反思，解读班级特色文化的深刻内涵 近年来，班级特色文化的开发和建设远远落后于“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化、班级课程文化的建设，更滞后于校园文化建设。因此，以这种文化为载体的学校德育、班级德育就缺少了针对性、主体性、特色性和可持续性。即使开展班级特色文化活动，也是过分强调全校各班“统一要求”，很少考虑班主任、班级学生的差异，所以，“一刀切”、“单一化”；“只有要求没有体验”、“只有操作没有文化”、“只有活动没有特色，没有实效”
3、的弊病随处可见。如果在发挥校园文化在社会中的载体作用的同时，如果在发挥班级制度文化、环境文化和课程文化作用的同时，调动各班主任、课任老师和学生参与德育活动的积极性，从欣赏审美的角度，打造出班级特色文化，不仅能发挥它们之间的相辅相成、互补和谐的共振作用，而且能使班级文化百花齐放、张扬德育个性，大面积地提高德育的实效性，实现校园德育活动的真正审美化特色改造。 二、明确目标，建构班级特色文化建设的操作策略 为了提高班级文化建设的科学性，发挥班级特色文化建设对班级德育工作的促进作用，应根据班级特色文化的内涵和特点，明确班级特色文化建设工作思路：以班级为单位，以学生为主体，以班主任、相关老师为主导，以文
4、化知识为切入点，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以感染自求为途径，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通、举一反三为方法，以学生自学、自做、自比、自感、自悟、自求、自律、自乐、自进为活动轨迹。 为了落实班级特色文化建设的系统性，班级特色文化建设要把握好10个特点： 1、独特审美的指导思想；2、独特审美的知识切入点；3、独特审美的文化视角；4、独特审美的文化载体；5、独特审美的感染途径；6、独特审美的感悟方式；7、独特审美的情感体验；8、独特审美的行动实践；9、独特审美的管理手段；10、独特审美的评价制
5、度。为了落实班级特色文化的主体性，就要把学生当成班级特色文化的主人，他们对班级特色文化的选择有发言权、决定权。在班主任组织下，各班学生学习有关材料，反复讨论、摆出问题、积极辩论、认真筛选，一切从审美优化的角度民主决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称、特色口号和相关的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解读。这些经过精心审美优化的班级特色文化标志的选定和使用，能极大地鼓舞全班学生的文化艺术情趣和建设斗志与激情，提高全班学生的凝聚力。学校集会时，各班班徽争相辉映、班旗高高飘扬，班歌歌声嘹亮，班级口号阵阵，振奋人心，赏心悦目，既是班级特色文化的展示，又成了校园文化中的一道亮丽的风景。 为了强化班级特
6、色建设的载体，各班班主任要带领部分班 干部和同学，利用节假日，翻阅书报，上网查找，整理草稿，撰写相关的班级特色文化活动教材，安排实践作业，下载有关照片，配画插图，多次论证，反复修改，编写出班级文化校本教材。由于这些教材特色鲜明，通俗易懂，寓教于动，寓教于乐，能保证班级特色文化的正常开展，学生参与特色活动的积极性空前高涨。 为了优化班级特色活动的实效性，一要注意巧妙寻找班级特色文化的审美感染途径：1、班主任人格感染；2、学生榜样感染；3、环境布置审美感染；4、文字图片感染；5、音乐歌曲感染；6、心理按摩感染；7、情感激励感染；8、情景活动感染；9、评比先进感染；10、精神奖励感染。二要精心设计并
7、开筑通过班级特色文化而自悟自求的十条途径：1、擦亮闪光点，克服自卑；2、赏识教育，激发自尊；3、鼓励上进，树立自信；4、利用童趣，诱发自愿；5、潜移默化，促使自律；6、启发自主，培养自探；7、典型引路，学会自悟；8、点拨辅导，争取自得；9、用“成长袋”展开自评；10、表彰先进，获得自乐。使学生在十个感染源的感染下，通过十条自求途径，把在班级特色文化活动中激发出来的热情和潜能像接力赛跑似的传递下去，不知不觉地、自觉自愿地在“感染自求”、“熏陶体验”的大道上迅跑。 三、把握特色，抓好班级特色文化的审美体验过程 班级特色文化建设的研究和实践，关注学生在班级文化中的生活，从整体上提升学生在班级里的学习
8、、生活质量，促进学生被感染、再感染人，最终能自发地提高道德素养，促使全面发展素质。它是站在素质教育的高度，从班级文化入手，对班级管理、班级教育、班级智育和德育的交融和谐等方面进行的重新审视从审美的角度。它是一个努力在理论及操作方式有所突破的一个研究，试图改变传统班主任工作中的“填鸭式”、“说教式”、“灌注式”、“统一式”，改变只从外部“千篇一律”、“千人一面”地给学生以发展动力的不良现象，它区别于之前单纯的“体验教育”、而进行全面的德育内在层面的审美化改造，是“因班而宜”、“因人而宜”地努力唤醒并激活学生的潜能与本性，启动学生持久的教育内需，变“要我进步”为“我要进步”，培养学生良好的思想道德
9、素养和自由创新的精神。因此，从班级特色文化标志物为突破口，抓好整个班级特色文化建设的认知、操作、体验、感悟、评比、养成的全过程是非常重要的。例如有个班级因为缺乏正确的班级舆论，而美术老师漫画画得好，同学们对漫画又都很有兴趣，所以就选择了以“现代漫画”为班级文化特色，确立了“漫画给我快乐，快乐伴我成长”的活动口号，以“搜集漫画”“创作漫画”为载体，以“漫画激趣，漫画益智，漫画育德”为目标，聘请美术老师做指导，创建了漫画特色文化，学生们在教室一角设立了“天天漫画”专栏，提供临摹创作、欣赏的机会；在教室开辟了“漫画角”，展示学生的漫画作品；通过晨会、班会、美术课等让学生自评、互评学生漫画；谈制作漫画
10、的心得体会，评出“漫画小明星”，挂牌激励，通过写感悟日记使学生感悟到：画一幅好的漫画作品，不但要有画漫画的技能，还要有良好的观察生活习惯，必须做到：虚心学习，搜集资料；细心观察，抓住特点；专心思考，适当夸张；全心想象，幽默讽刺；耐心构图，反复修改；精益求精，共同提高。学生从画漫画中悟出了做人、做事、做学问须有好态度、好作风、好习惯的道理，形成了良好的学风、班风。 四、拓宽空间，扩大班级特色文化的激励作用 班级是学校的“细胞”，班级特色文化是校园文化的基点，也是提高学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，因此，班级文化向校园、社区渗透，既能为校园文化、社区文化建设注入新鲜的血液。
11、又能从校园文化、社区文化中吸取营养，获得更多的教育资源，丰富班级特色文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性，有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。因此，开放班级特色文化空间是一件非常有意义的事情。 各个班级都让自己班级特色建设的过程和成果走出教室，布置在校园的走廊里，橱窗里。无声的班级文化特色作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，开阔了兄弟班级同学的知识面，悟出了很多书本上学不到的道理。例如，有的班级特色是剪纸，他们紧跟时代的步伐，从每年变化的生肖中获取创作灵感，在猴年剪出了“百猴图”，在马羊年剪出了“奔马图”。有的班级特色是绘画（如美术班），他们抓住今年武汉文明城市创建“绘画武汉
12、园博园”与“武汉地铁画”这个契机，创作出了大量作品优秀作品，并把它寄给了文明办组委会，表达对武汉文明城市创建的美好祝愿，同学们的这一举动很快得到了文明办组委发来了热情洋溢的回信，并把一些优秀作品在“武汉每天不一样”展览中展出，这大大激发了同学们参与班级特色文化活动的积极性，校园里掀起了一股“我文明，我参与”的热潮。同学们收集整理资料的能力、绘画能力、创新思维能力都得到了锻炼和提高。如果不拓宽班级文化空间，那么，班级文化就不可能收到如此大的激励作用和辐射作用。 五、有机融合，发挥班级特色文化的社会功能 多年来，高中德育重在“约束”、“管束”，制定出很多的“不准”，如不准喧哗、不准打闹等等，通过严
13、格的管理，逐步生效，可是，学生一旦离开了学校这一环境，学生的文明行为便大打折扣。导致这一问题的原因在于外在的要求没有内化为学生的行为方式，没有内化为学生的基本素质。而美的、良好的班级特色文化因其自身的特点，具有强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它像一个大磁场，大情感场，大心灵场，驱使着学生自觉自愿、潜移默化地接受感染、熏陶和鞭策，从而产生自求、自强、自得的强烈愿望和行动。如有的班级特色文化是“环境保护”，他们为把保护环境，保护树木与节约纸张、提高作业质量进行了有机整合，针对班上学生在作业本上乱涂乱画、乱撕纸张的情况，利用实物投影，把好的作业本与差的作业本进行了直观的展示，评出“节约纸
14、张、认真作业标兵”、“节约纸张、认真作业积极分子”、“节约纸张、认真作业进步者”，进行 了三个层次的情感激励，让每个层次的人都有所触动，认识到作业的质量与节约纸张有着很直接的关系，认真作业才能节约纸张，保护大树，从而使学生从环保的角度改掉作业马虎的坏习惯，做到环保与学习双丰收。有的班级特色是“朗诵与口才”，他们利用晨会课就“课间如何有序活动”展开讨论，引导学生把演讲文化融入课间活动，学生沉浸在诗文欣赏，名句内涵析读中，在配上优美的音乐，美的熏陶令人陶醉，引人参与。有益的活动，再没有人去做危险的游戏了，一个个学生都享受到了安全而又快乐的课间活动。把经过精心设计，生动有趣的班级特色文化建设与常规管理相融合，它寓教于动，无痕；寓教于乐，有趣；它寓教于行，有效，提高了班级特色文化建设的品位。 经过审美改造的班级特色文化建设的开展，让每个学生都拥有自由创造的时空，让每个学生都拥有提高自己文化能力、道德修养的平台。它对学生的影响是深刻而久远的，它的建设工作也是任重而道远的。让我们边学习、边实践、边体验，扬起班级特色文化建设的风帆，使德育之船乘风破浪向前进吧！参考文献：1 繁星教育如何开展班级特色文化2016.52 陈裴鸿抓好班级文化建设，打造特色班级2017.73 马芝玺浅谈班级特色文化建设2011.