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1、口语交际：看图讲故事教学反思百草沟镇第一中心小学 秦虹口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量；“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。最重要的是学会续编故事，这也是本节课的重点。这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品父与子中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，
2、最后一格留白，图意不言而喻爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里？”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，出示原图，再让学生完整地讲述故事。本
3、次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开：一是先引导学生整体看图，了解故事发生的时间，地点，人物和主要事件。然后在依次的了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通过排列顺序，让学生们在动手的过程中，回忆整个故事的内容，尝试着把故事完整的讲出来，做到吐字清晰、语句连贯。孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。在这个基础上，我提出了“如何让故事更精彩”这一问题，让孩子们从刚才说的基础上，总结出来三点“恰当的修饰词”，“细节描写”，“合理的想象”。这样让孩子们口中的故事得以升华，让故事在完整具体的基础上，更加生动精彩，感受口语交际和写话的乐趣。不足之处：在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲述较零碎。在“我让故事更精彩”这一环节，并没有达到预期效果，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，所谓“厚积才能薄发”，在平日学习中的积累还不够。改进措施：在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每幅图的意思，再完整地叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好了基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。同时注重细节描写和修饰词的使用，使得故事更加丰富而生动。 3