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1、部编教材重难点分析表单学 生 前 测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。找出文中明显信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等1.读懂课文，弄清楚这口井和毛主席有什么联系。2.从课文中找出相关语句说明人们对毛主席的感激。前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等1.这个故事发生在什么地方，人们生活怎样，乡亲们为什么要去挑水？2.什么是解放以后？石碑上刻了什么？3.“吃水不忘挖井人”这句话该怎样理解？结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪
2、些内容是学生欠缺需要补救等1.学生已经能从课文中找出相应答案来解决预测的问题。2.对于革命时期的一些故事需要学生查找相关资料来学习。内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？这一单元的训练重点是找出课文中明显的信息，培养学生的阅读能力，激发和培育热爱祖国语文的思想感情，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能
3、熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清知识方面：对毛主席的一些事迹了解甚少。接触的有关革命题材的文章较少。技能方面：课文朗读还存在一些问题，不连贯，不会重音，不会断句。态度、情意方面：学生现在生活很幸福，对这一种情感体会不深入。学习难点的主要成因源于学生：基础知识欠缺，有大部分学生未很好的预习课文。源于知识技能本身：离学生生活实际较远，学生对此类课文不太感兴趣。源于以往教学：教学方式不新颖，未能发挥学生的主体地位，学生接受知识较难。