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1、芣苢文氏外孙入村收麦导学案【三维目标】： 1.知识与技能 （1）了解诗经及相关知识。（2）掌握诵读技巧。（3）掌握两首诗中出现的写作技巧。2.过程与方法 （1）反复诵读，整体感知。 （2）理清诗歌的思路结构，从而用语言描绘诗歌画面。（3）学习本课中重章叠句和对比的写作方法，提高学生写作的能力。3.情感态度和价值观：（1）借助芣苢文氏外孙入村收麦对劳动的思考与赞美，引导学生体会劳动之美，获得对劳动之美的积极启迪，感悟生命意义，感受中华之美。【教学重点】 1.朗诵的技巧与方法。 2.重章叠句和对比的写作技巧。 【教学难点】 诵读这两首诗，把握它们的朗读节奏，体会其形式特点。理解诗歌内容，把握其中的
2、思想情感，并赏析它们的表达技巧。 【教学导读】 诗经，是中国最古老的一部诗歌总集，一部现实主义的诗歌总集，分“风、雅、颂”三部分。 收录从西周初年到春秋中年即公元前1100-600年左右的诗歌305首。 诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。 芣苢是诗经国风周南中的一首诗。 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。 这首诗作，就是当时的农人在田野间采摘车前草时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。苏辙（1039 1112），字子由，一
3、字同叔，晚号颍滨遗老。眉山（今属四川）人。宋代文学家，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年（1057）与其兄苏轼同登进士科。神宗时，为制置三司条例司属官。因反对王安石变法，出为河南留守推官。哲宗时，召为秘书省校书郎。元祐元年（1086）为右司谏，历官御史中丞、尚书右丞、门下侍郎，因事忤哲宗及元丰诸臣，出知汝州，再谪雷州安置，移循州。徽宗立，徙永州、岳州，复太中大夫，又降居许州，致仕。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华，文采稍逊。苏辙亦善书，其书法潇
4、洒自如，工整有序。著有诗集传春秋传栾城集等。 苏辙后期仕途不顺，接连遭贬，晚年退居颍川，潜居颍滨，他深入到农村生活之中，对百姓疾苦有了更加深刻的认识。此时苏辙创作了大量的现实主义诗作，多反映农民的劳苦生活。这首诗大约写于这一时期。【教学任务】一、 积累基础知识。1.芣苢重点字词芣（f）苢（y） 掇（du） 捋（lu） 袺（ji） 襭（xi）采采：采而又采。 芣苢：野生植物名，可食。 薄言：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。 有：取得。掇：拾取，伸长了手去采。 捋：顺着茎滑动成把地采取。 襭：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。 袺：一手提着衣襟兜着。 2. 文氏外孙入村收麦重点字词 阴霪 村酤 闭廪3.疏通两首诗的意思二、 有感情的朗诵诗歌（课前准备 课堂展示）三、 想象并描绘诗歌画面 （课前准备 课堂展示）四、 思考：诗歌主题 写作技巧 五、 课后探讨：1.芣苢诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。2.诗歌标题为“文氏外孙入村收麦”，但诗中并没有正面写外孙收麦的情景，这样的叙事安排是否合理？3. 在文氏外孙入村收麦这首诗歌里，诗人的情感变化很有层次，请结合诗歌加以分析。