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1、一枚金币说课稿 各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是北师大版四年级上册一枚金币，我准备从来说教材、说教学目标、说设计理念 、说教学方法、说教学流程及思路 、说板书 等六个方面实行说课。 一、说教材一枚金币是北师大版语文教材四年级上册第十单元金钱中的一篇主体课文，本单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。 一枚金币讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙
2、骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，第一处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦；第二处是儿子看见自己做牛做马辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。 简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。 二、说教学目
3、标 根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为： 1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。 2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。 三、说设计理念 1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。 2、注重学生的感受，注重培养学生的阅读水平，增强平日的积累与表达的训练，自始至终引
4、导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生实行思想教育。 四、说教法学法 我打算采用以下教学方法： 1以读为主、读中感悟 2角色互换，体会人物心情 3读写结合，训练表达水平 4使用多媒体课件，强化语言训练 五、说教学流程及思路 在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。 具体教学思路如下： （一）体会父亲“受不了”的心情。 (1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。 （2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。 （二）着重体会儿子“受不了”的心情。 文中还有一处受不了
5、，在哪里? 读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？ （三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。 课件： 第一次： 爸爸接过金币，扔进火炉里。 “这不是你挣来的。” 儿子笑了起来，走开了。 第二次： 爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。 “别骗我了，孩子，这不是你挣来的。” 儿子又笑了起来，走开了。 第三次： 老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。 “不，孩子，这也不是你挣来的！” 儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差
6、使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！” 这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！” 问：为什么前两次儿子受得了，而后来受不了? （四）体会老人要让儿子明白的道理。 比较儿子和老人的两种“受不了”，能够体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。六、说板书一枚金币 父亲 儿子 扔 笑 又扔 又笑 仍然扔 受不了 我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢！