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1、商的变化规律说课稿一、说教材 （一）、教学内容 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册87面第五单元除数是两位数的除法中的例8“商的变化规律”。 （二）、教材分析 这是一节新授课，主要学习商的三个变化规律：即商随除数的变化而变化的规律、商随被除数的变化而变化的规律和商不变的规律。商的变化规律，在小学数学中占有很重要的地位，它是实行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等知识的基础。在学习本节课前学生已经掌握了除数是两位数的除法法则，为本节课的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。本堂课利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律，这部分内容不但能
2、够巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象，概括水平，以及善于观察、勤于思考，勇于探索的良好的学习习惯。基于对教材的以上理解，依据数学课程标准，确定如下教学目标。 （三）、教学目标 知识与技能目标： 1、结合具体情境，通过计算、观察、比较、探索，引导学生发现商的变化规律，并能使用规律解决问题。 2、培养学生初步的观察分析和抽象概括水平。 过程与方法目标：引导学生经历“计算观察比较探索应用”的过程。 情感目标：培养学生善于观察，勤于思考，勇于探索的良好习惯，激发学生对数学学习的兴趣 教学重点： 通过计算学生发现总结商的变化规律 教学难点： 理解和应用商的变化规律 （四）、教学设想： 1、充分
3、发挥学生主体作用，自主探究 通过这个节课的学习，使学生掌握商的三个变化规律，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促动学生主动参与知识的形成过程。 2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、水平有效延伸 本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存有着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。 二、说教法学法 本节课我
4、根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。 而学生也在创设的情景中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主观察、发现、抽象概括、语言表达水平以及创新精神。 三、说教学设计： 在整堂课中，始终围绕着自探、合探、再探实行，充分体现了学生主动参与学习的积极性。我把整个教学过程分为五大环节。 第一环节： 创设情境，导入新课。 我用孙悟空和猪八戒的对话故事，引入课题 ，激发学生的学习兴趣。第二环节： 设疑自探
5、先由学生读课题 ，然后提出这节课可能要学习解决哪些问题。培养学生的质疑水平。当学生提出这些问题的同时，就是学生思考的过程，在自探时学生自然会去认真探究。当他发现自己提出的问题大家都在探究时，也会产生自豪感。由此会激发学生更爱动脑思考，进而爱上数学课。在学生汇报要学习解决哪些问题之后，（课件出示）老师归纳总结出的自探提示，其实就是本课的学习目标。自探提示：请同学们认真看课本87面，算出例8三组题的结果，再仔细观察，思考下面的问题：（8-10 分钟） 1商的变化规律有哪些？是如何变化的？ 2商的变化规律中有什么值得注意的问题？ 3学习商的变化规律有什么用？ 在自探提示中，教师同时出示了学生自探的具
6、体方法。这样学生就不会感到茫无头绪。而是按照老师给予的方法一步一步去发现，去思考，学会探究。在学生自探的过程中，我给予学生充足的时间。既让每一位学生都能感到我在热切地注重着他，同时也决不打断或干扰学生独立学习的思路。第三环节：解疑合探 先由小组讨论，重点是解决自探中没有解决的问题。这个环节必须平时注意小组的建设。小组以四人一组为最佳，一名优生，两名中等生，一名学习上有困难的学生。此处注重学生的合作水平的培养。小组讨论之后，开始实行全班交流，在交流过程中，简单的问题，如课本中能发现的规律都是由学困生先来回答，中优等生补充。优等生实行评价。在这里学生的表达水平，倾听水平，归纳和总结，条理性的思考，
7、创新的发现，欣赏同伴的心理，公正的辨别力，以及语言的组织水平等都有所体现。本节课的几点规律，学生在自探中绝大部分都能发现。其中有个别同学可能会将商不变的规律总结起来表述。这里教师要适时引导学生将商随被除数和商随除数变化的规律也总结出来，只要有学生能发现的，就由学生来讲，学生能讲明白的老师一定不再讲。学生讲不明白的也先由其他学生顺着这条思路来补充，教师此时可以给予方法指导，如你可以举个例子来说，你可以换个方向观察等等。在解疑合探环节完成本节课的教学目标。在这一阶段注意学生表述语言的完整性。还要不断对学生的发现和学习探究的方法给予肯定，让学生产生成就感，促其更加热爱探究。学生发现规律之后，要了解这
8、些规律的用途，我结合了一些习题先让学生一起完成，然后体会运用规律来解决问题可以更简便。同时更加深了对商的变化规律的理解。第四个环节，质疑再探这一环节，学生刚开始总是无疑可“质”，我并不急着转入下一个环节，而会给学生充分的思考时间，让学生动动脑，回想一下今天所学和以前或本课之外的知识会有什么联系，启发学生提出有价值的问题。这里要注意的是，学生提出的问题，还是要抛给学生来回答；如果是老师也不会的问题，教师要坦诚承认，然后放到课下和同学们一起解决。此处的质疑是“走出教材，超出教材”不但重视学生发现问题提出问题能力的培养，也是对学生创新精神和实践能力的培养。第五个环节：拓展运用要求学生每人给同桌编一道习题，让同桌用今天所学的知识来解决。展示编的较好的学生作业。这是对新知识的进一步巩固和应用，同时考察了学生对新知识的理解和掌握情况。最后反思与归纳，让学生说说这节课都有什么收获，可以是知识上的，也可以是学习方法或是情感上的等。既对本节课所学知识做一回顾，也加深对探究方法的理解运用，更激励学生对探究的欲望，激发学生学习数学的兴趣。这节课我主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题 ，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。