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1、使沉在水里的物体浮起来教学设计一、教材依据苏教版小学科学三年级下册第三单元固体和液体第五课。二、设计思路本课围绕“使沉下去的物体浮起来”这个问题安排活动，使学生再一次经历“提出问题寻求问题答案的过程。“动手做”是科学课的灵魂，所以，本课教学力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，揭开物体沉浮之谜，体会到探究的乐趣。三、教学目标1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质能够使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识使用于解释日常生活中的相关现象。四、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物
2、质能够使沉下去的物体浮起来。五、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。六、教学准备：水槽、水杯、橡皮泥、药匙、盐、土豆、方便筷子、小勺、吸管、细铁丝、塑料泡沫等。七、教学过程：（一）情境导入：1、今天老师要给同学们表演一个小魔术（出示土豆引导猜测：土豆放入水中是沉还是浮？）（根据猜测大多学生都应该认为土豆会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将土豆放入准备好的饱和盐水中，此时土豆竟然浮在水面上。（学生一定“哇”的一声充满了惊奇！）3、导入课题：对，今天我们就是要探究如何使沉在水里的物体浮起来。【设计意图】“兴趣是打开科学大门的第一把钥匙”，学生在老师的魔术表演中从
3、惊奇到失望，必将会产生强烈的探究欲望，努力使沉在水里的橡皮泥浮起来。（二）探究使橡皮泥浮起来的方法 1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！4、学生实践探究。5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：改变物体的（形状），能够使沉在水底的物体浮起来。（板书）【设计意图】学生在强烈的好奇心的驱动下，认真的投入到了猜测与实践之中，通过亲历探究，一定能很享受的体验到成功的快乐。（二）借助漂浮物使橡皮泥浮上来1、质疑：除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？2、小组内讨论交流3、汇报交流4、各小组根据自
4、己的方法领取材料，组织探究实验（同学们一定会想到很多的方法，教师一定要在课前尽量的预设到，并为他们准备尽可能多的有结构的材料。）5、展示实验结果，组间相互参观交流体会，使组间能掌握更多的方法。6、交流、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮物能够使橡皮泥浮上来。【设计意图】在这里进一步调动学生的思维，集思广益想出更多的办法。培养解决问题的水平，并与生活中的使用紧密结合，相得益彰。（三）研究小潜艇沉浮的原因 1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？ 2、你见过潜水艇吗？知道相关潜水艇的哪些事情？能给大伙说说吗？3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自驾驶一艘潜水艇吗？ 4、播放潜水艇沉浮的视
5、频。（要求认真观察现象） 5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。（板书：改变自身重量）师：你们可真聪明，相信一定会成为未来的科学家。回家后自已设计一个小潜水艇。【设计意图】通过播放视频，学生能够很清楚的发现“水”与“空气”的轻重对比，使学生知道潜艇下沉和上浮的原因。（四）探究使土豆浮起来的方法1、故事激趣：教师讲述死海淹不死人的故事。是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？2、播放死海的视频。【设计意图】这是一种非常传统的导入方法，通过小故事来激发学生的求知欲望，促使学生迫切的想知道其中奥秘的所在，为接下来的探究活动做好了精神上的准备。）3、
6、学生实验：你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，持续的搅拌，直到土豆浮在水面上。）5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也能够使沉在水底的物体浮起来。）【设计意图】我在这个环节的教学活动中，能够较好地张扬每个学生的个性，能够给每个学生充足的探究时空和自由度，也只有这样才能够让学生自主地经历科学探究的过程，才会有不同的发现和表述。（五）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了）（2）学生设想（3）鼓励课后继续探究下去【设计意图】科学课的最终目的是为了拓展应用，所以应该多渠道的引导孩子们将学到的知识运用于生活之中，使他们真正的学科学、用科学。附：板书设计 改变物体形状 浮 借助漂浮物改变自身重量、水里加盐 5、使 在水里的物体 起来沉