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1、教学内容 苏教版一年级（上册）第8283页。教学目标 1. 让学生理解计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会准确地数出1120各数，了解这些数的数值，能准确地读数，掌握20以内数的顺序。 2. 让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。教学重点 理解计数单位“十”，能准确地数出1120各数，并准确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十，2个十是20。教学准备：小棒、PPT教学课时：一课时教学过程 一、 谈话导入师：小朋友们，我们都理解了哪些数？学生自由发言：0、1、2、3师：你还知道比它们大的数吗？比如：我们前
2、两排有多少个小朋友？（16个）生活中还有很多比10大的数，我们来理解一下吧！（板书：理解11-20各数） 二、 探究新知1、数一数，说一说，理解“10个一是一个十”的概念谈话：请大家摆出12根小棒，你会吗？ 反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作）还能够怎么摆？（若预习过的小朋友会用1捆带2根来表示） 展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一） 把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒） 谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1
3、捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十） 让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十你还能举出这样的例子吗？ 谈话：怎样摆能清楚地看出是12根？（优化方法） 小结：我们摆12根小棒的时候，能够先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。 说明：理解计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，准确建立计数单位“十”的表象。举例说明生
4、活中的“十”，不但能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。 2、摆一摆，说一说，理解1120各数。 谈话：你能摆出11根小棒吗？ 学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？ 谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。 反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）师：生活中有很多我们今天理解的数，谁来说一说你还在哪里看到过这些数？（一年有12个月、钟面上、书上） 说明：
5、摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后理解更大的数打下扎实的基础。 四、 巩固练习，拓展延伸 1. 游戏：开火车。（1）按顺序放苹果师：喜羊羊遇到了一个难题，小朋友们能帮帮他吗？将苹果按从小到大的顺序放入纸箱中，用开火车接龙的方式游戏。 （2） 读出直线上的数。 让学生轻声地读一读直线上的数。师：这些数越往左边越大，那比10小的数在10的哪一边？有哪些？比十大的数又在那一边？有哪些？提
6、问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？ 说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，协助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。 2. 读一读，数一数。 （1） 17、14、20、12、15、6、16。 （2） 从7数到17。 （3） “想想做做”第5题。 学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相对应的页码。 3. 估一估。（“想想做做”第4题） 课件出示左边的草莓图
7、。 （1） 先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数） 数后一起评价学生的估计。 怎样能很快知道有几个草莓呢？ （演示把10个草莓圈起来） （2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。4. 抓一抓，数一数。要求：抓一把小棒，估一估有多少根，让同桌猜一猜，再数一数。学生操作后反馈。5. “想想做做”第6题。在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。五、 全课总结提问：这节课你认识了哪些数？