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1、2山雨一、教学目标。1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。前置学习：1、读熟课文，读准字音。2、查不理解的词语。3、画出并品读优美语句，体会文章语言的美和山雨的美。4、思考：作者是从哪两方面观察山雨的？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？设计意图： 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，
2、朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并使用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。教学过程（一）情景导入，揭示课题1、（多媒体出示山雨的优美画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就以前这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示优美语段，深情朗读）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像
3、牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、课件出示优美短语，全班读。湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒
4、的雨丝轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意美美地读出来，带着老师和同学们到山林中走一走吗？（指名读课文）5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）合作交流1、作者是从哪两方面观察山雨的？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？（四）全班交流学生说到哪一部分交流哪一部分。1、感悟山雨的音乐美。（1）指名读写山雨声音的句子，感受山雨的音乐美。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘不过起
5、，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。（1）朗读这些写雨色彩的句子，感受色彩的美。（2）你从这些句子的哪些地方感受到
6、作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读，融入到优美的山雨之中。（四）、总结全文，拓展阅读。1、学生齐读全文，深入感受大自然的美。（配乐）2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？【设计意图】想象拓展训练，既加深了了学生对大自然美的感受，也为后面的语文实践打下基础。2、拓展阅读：雨，感受这篇文章中雨的美是如何表达的。（冯剑华）（布置作业）：（任选一项）1选择课文中你喜欢的词语写一小段话；2认真观察并感受雨景的美，自己试着写一写。