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1、月光曲教学设计教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不但懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其
2、创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解月光曲谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的月光曲的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。 教学目标： 自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 准确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情
3、感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。 想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 课前准备： 为课文标注小节号。 把生字读准确、课文读通顺。 圈出不理解词语，并尝试解决。 第一课时 课时目标： 自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。 准确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。 从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学过程： 一、课题导入，初步了解课文大意。 读题。 师诵第一小节，学生
4、提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 提出疑问：月光曲是怎样谱成的？学生围绕问题自学。 组织交流。 归纳梳理交流要点，导入下文教学。 说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与月光曲相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中月光曲谱成的大概过程。 二、学习27小节，体会人物情感。 创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近） 说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这个词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。 学习兄妹俩的对话。 引导学生在转述对话的过程
5、中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。 指导分角色朗读。 根据要点概括对话的大意。 说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这个写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括月光曲谱成经过这个训练目标作铺垫。 （板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 学生交流。（板书：弹再弹） 围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 联
6、系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不但懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。 品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 指导朗读对话。 小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。 说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解47小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。 三、感受意境，指导概括。诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。（板书：记录谱成）引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作月光曲的经过。4结并明确下一节课学习的内容。说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受月光曲的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写月光曲的过程。