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1、皖江城市带中职学校体育课程开展的现状研究3600字 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-02 毕业摘 要 目前，皖江城市带基本上形成了以高等职业教育为龙头，以中等职业教育为主体，以技术培训机构为支撑，高、中等职业教育相衔接，与普通教育、终身教育相沟通的职业教育体系框架。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法，对皖江城市带中职学校体育现状进行了调查与研究，试图通过本研究为皖江城市带中职学校中职学校乃至其他中职学校的体育教育找出一条出路，以改变职业学校体育教育的现状，为更好地在职业学校落实素质教育提供有价值
2、的参考。关键词 皖江城市带 中职学校 体育现状 研究一、引言职业教育是经济和社会发展的重要基础，是国家教育事业的重要组成部分。目前，尽管世界各国的国家制度和教育的模式各不相同，但各国对职业教育的重视却是一致的。我国的职业教育在其中也起到了较大的作用，不过，令人担忧的是，与国外发达国家相比，近几年来我国中等职业教育在发展过程中，遇到了新的困难和问题，面临招生难、就业难、发展难的不利局面，尤其是农村一些中职学校更是举步维艰。在这样一个大环境下的中职学校体育工作面临严峻的挑战：一方面，体育在学校教育过程中处于理论上的重视而实际上忽视这样一种落差极大的境地，在要求“德、智、体、美、劳”全面发展的教育中
3、无应有的地位；另一方面，职校的体育教学处于封闭状态，与外界交流甚少，教学观念、方法等陈旧，致使学生在校期间的体育意识、能力和行为以及相关的终身体育素质难以得到很好的培养。本研究对皖江城市带中职学校体育现状进行了实地调查与研究，试图通过本研究为皖江城市带中职学校中职学校乃至其他中职学校的体育教育找出一条出路，以改变中等职业学校体育教学的现状，为更好地在中等职业学校落实素质教育提供一定的理论依据。二、皖江城市带中职学校体育课教学基本情况（一）皖江城市带中职体育教学目标体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后要达到的教学结果的标准、规格或状态；它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的
4、方向。本研究所指体育教学目标是整体上、宏观上的体育教学目标，而不是微观上具体的体育教学目标。为了研究皖江城市带中等职业学校的体育教学目标在中职学校体育教学中实际体现情况及体育教师对中等职业学校体育与健康课程教学指导纲要中的七大教学目标，即运动参与、增强体能、体育技能、身体健康、心理健康、社会适应、职业素质，在教学过程中所得到体现和认可现状进行研究。（二）皖江城市带中职学校体育课开设情况体育课是学校体育教学的基本组织形式，它是学校教学工作的一个重要环节，依据学校体育工作条例规定，“中等职业学校必须开设体育课，学生在校1、2年级学习期间，体育课教学每周不得少于2学时”。表1 体育课开设年限的调查体
5、育教学目标 1年 2年 3年 合计频数 1 9 4 14% 7.9 64.3 27.4 100.0通过调查显示（见表1），中等职业学校体育课开课率为100%，但在体育课开设年限上却有很大的差异，调查14所中职学校中，开设1年1所占7.9%、按规定开设2年有9所占64.3%、开设3年学校有4所达到27.4%，通过对教师和学生的访谈了解到，主要原因是：1.部分学校对执行体育教学大纲随意性较强，往往是说起来重要，做起来次要，难以做到规范执行；2.各级领导部门对学校体育教学不重视，监管和督察力度不够，体育师资不足；3.投入经费匾乏，缺少活动场地、器材。（三）皖江城市带中等职业学校体育与健康课程指导纲要
6、实施情况体育与健康课程指导纲要是中等职业学校体育工作的法规性文件，它是衡量一个地区体育教学规范化与否的重要指标。只有在教学大纲的指引下，通过正规化教学，才能使学生接受全面、系统、科学的体育教育。表2 体育教师对教学大纲熟悉程度统计表不熟悉 不太熟悉 基本熟悉 熟悉 非常熟悉 合计频数 1 4 15 23 5 48% 1 9.0 30.6 47.7 11.7 100.0在对体育教师调查中发现（见表2）：仅有11.7%的中等职业学校教师非常熟悉新的体育教学大纲；有47.7%的中等职业学校教师熟悉体育教学大纲；30.6%的中等职业学校教师基本熟悉体育教学大纲；9.0%的中等职业学校教师不太熟悉体育教
7、学大纲、1%的中等职业学校教师不熟悉体育教学大纲。造成这种局面的主要原因，一方面是由于教师没有对教学大纲形成真正的理解，另一方面是学校在教学管理上存在的混乱，导致了这种体育教师对大纲不同理解程度和混乱性，极易造成部分的中等职业学校体育教学不正常化、教学内容随意化、教学管理混乱化的局面，这是值得重视的问题，这类学校的教学管理部门应尽快规范组织对这方面的学习和指导。三、皖江城市带课外体育活动基本情况课余体育是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和方法，以发展身体、增强体质、活跃身心、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教育活动。它主要包括早操、课间操、班级体育活动、课余训练、课余竞
8、赛以及校外体育等多种组织形式。课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是实施素质教育的内容和手段，是实现学校体育目标的重要途径，也是校园体育文化的新支点，是反映学校体育状况的重要指标。（一）皖江城市带中职学校早操开展情况表3 早操形式组织统计表以班级为单位集体活动 以年级为单位集体活动 自由活动 其它频数 6 5 2 1% 34.9 33.3 17.2 14.5 表4 早操内容统计表自由活动 分项目活动 做操 跑步频数 2 1 7 4% 14.8 5.5 54.6 25.1从表3和表4的调查情况反映，皖江城市带中等职业学校早操内容以做操为主，占到54.6%，下面依次是跑步占到25.1%、分项目活
9、动占到5.5%、自由活动占到14.8%，早操的组织形式则主要是采用以年级为单位集体活动和以班级为单位集体活动为主，两者所占的比例为68.2%、还有17.2%的学校采用自由活动的形式，早操无组织学生无事可做，早操规定流于形式，从以上数据说明皖江城市带中等职业学校在早操内容的选择上还是以做操为主、较为单一，分项目活动所占比例过少，对培养学生终身体育意识不利，原因可能是：受到场地器材束缚，难以开展；体育教师人数不足顾及不上、管理不严或对体育与健康指导纲要的思想理解不透，浮于表面，不愿执行，教师不愿增加工作量，承担组织工作风险及责任。（二）课余活动的组织形式在另外一项调查中发现，皖江城市带各中等职业学
10、校对课余活动组织的总体现状，权重比例最大是选择“自由活动”这一项的学校高达35.3%、下面依次是选“排入课表有教师辅导”的占26.2%、选“以各项比赛为主”的占16.6%、选“排入课表有项目安排”的占13.9%，选“排入课表有安排点名”的占5.3%、选“以俱乐部的形式”的占2.7%，由于学校课外体育活动缺乏统一组织指导，绝大多数学校的课外体育活动只是流于形式。课余健身活动计划的名存实亡，导致学生的课外体育活动时间以及参加锻炼的人数大大减少。中等职业学校体育与健康教学指导纲要规定的“认真上好体育课，在没有体育课的当天，应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼”也就难以落实。各级教育行政部门应提高认识
11、，采取有力措施，确保中等职业学校体育与健康教学指导纲要的有效实施。四、总结要依据学生的专业特征结合其兴趣爱好、生理、心理的特点来选择教学内容，这既能满足终身体育的长远需要和社会需要，也能对学生个人职业素质提高及心理健康成长有利；同时也要注重体育课教学评价方法在学生学习体育过程中所起的导向、调节、在激励和鉴定作用，因人而异进行多维教学评价，提高学生对体育课的兴趣和动力。“教无定法、贵在得法”，在体育课的教学过程中，广大一线中职教师应据教学对象具体情况及目前学校教学的条件，选择好教学方法，拓展思维，勇于创新，运用和研究不同教学模式优缺点，注重现代化教学手段的运用，提高教学方法与教学手段的综合运用，强调教学情景的合作性，加强技术与理论的全面发展，力求提高体育课的教学质量。参考文献：1 陈海丽.高职院校体育文化建设研究D.苏州大学.2012.2 郭寰宇.中职学校体育教学对学生体育精神培养的实验研究D.东北师范大学.2010.