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1、海量课件、教案、试题免费下载，尽在课件下载网！第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学习目标：知识目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。学习方法：观察讨论法，实验探究法。教学具相关课件 实验材料及用具学习过程：一、 情景质疑：1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？2、 引入
2、：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？创设情景，激发学生求知欲二、 问题探究与合作交流 学习任务一：探究光合作用产生氧气 教师按演示实验操作，学生观察口答：（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论） 尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（2）中蜡烛为什么不
3、熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳氧平衡的关系学生阅读P129P130光合作用与生物圈中的碳氧平衡部分，讨论：（1）碳氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？（2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多，会给人类生活带来什
4、么影响？尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材P130，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。2、试写出光合作用公式：3、光合作用的实质是 。4、分组讨论：在光照下，种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样，并分析原因。5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）三总结与升华1、让不同学习水平的学生进行总结，教师再补充、归纳。2、学习心得总结。四诊断评价： 1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）A 二氧化碳B水C高温D光2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）B 多盖高楼，居住在高层B扩大居住面积
5、C美化环境D多植草坪多种树3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升，从而给人类带来灾难。下列办法中与减轻或消灭温室效应无关的是（ ） A.保护好现有森林,大力植树造林 B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施 C.减少矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等 D.禁止使用氟利昂4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”，主要是因为这一措施能够让农作物（） A.充分利用化肥 B.充分利用空气中的氧气 C.充分利用太阳光能 D.充分利用空气中的二氧化碳5、光合作用的实质是( ) A.制造有机物,释放氧气 B.制造有机物,释放能量 C.分解有机物,释放能量 D.分解有机物,吸收氧气6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为( ) A.可稳定大气中氧的含量 B.可稳定大气中二氧化碳的含量 C.可稳定大气中氮的含量 D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量7、我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中，不正确的是（ ） A.养殖为种植提供二氧化碳和水 B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长 C.种植可以为养殖提供丰富的氧气 D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳8、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系