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1、淡化学科本位意识，实现课程整合淡化学科本位意识，实现课程整合光未然小学 周春林摘要：小学信息技术根本宗旨是以培养学生的信息素养，提高小学生利用信息技术的意识和能力，即：信息的采集、整理、加工、分析评价、发布和运用的能力。使每个学生在学习信息科学知识的同时参与社会实践和社会生活，把信息技术当作获取信息，探索问题，合作学习，构建知识的认识工具，以及情感激励和师生信息交流的工具。教学的最终目的是培养学生的意识情感、信息伦理道德修养、信息科学知识、信息技术操作和应用等“信息素养”的各个层面。关键词：信息素养课程整合 互动环境 合作探究 一、启发诱导，寓教于乐以动态、图文并茂、互动式课堂教学模式能充分激
2、发学生的学习主动性和积极性，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，再现课堂媒体教学的特点。学生通过自己的观察、操作、思考和相互讨论的基础上学会发现、探究、掌握知识点，充分营造一个独立的思维空间和小组合作氛围，教师则把注意力放在学生的特点、引导、启发上来。本着“立足基础操作、渗透基础知识、注重任务驱动、以学生为中心”的教学理念来上好信息技术课。这种启发诱导的教学方式让学生更形象、直观的接受新知，能充分有效发挥互动媒体的作用。而文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体的表现形式内容更充实、更形象生动，更具吸引力，寓教于乐。如在学习“奥运圣火”一文中，学生为了探究现代奥运会的历史
3、，了解历届奥运会举办国家和城市，利用网络“领航员”搜索引擎来查阅奥运资料，查找自己喜欢的体育明星，并且动手制作明星卡片如：姚明、刘翔、郭晶晶等体育明星的个人档案，成长历程的图片，视频等，激发学生热爱体育事业，并投身其中的热情。摒弃了以往单纯的学习计算机，而是用计算机来学习。通过网络“领航员”搜索引擎，如：“百度”（Bbaidu）、“谷歌”（Google）和“雅虎”（Yahoo）来查找和搜索信息的方法。这种相互合作、学习探究，让学生在信息的海洋里遨游，不仅提高了上网学习和工作效率，而且学会了使用关键词。二、坚持“干中学”和“边干边学”计算机学科实践性非常强，学生在上机操作时提出的问题远比理论讲解
4、时提出的问题多，而且教学中最大的特点是示范操作过程频繁，需要教师耐心引导和组织学生，掌握学生的心理特点，利用不同的教学方式和手段去帮助学生达到目的。坚持“干中学”和“边干边学”的学习观念，让学生在“用”中熟悉，掌握计算机和网络操作，改变了过去计算机教材讲授过多，过细的弊端。在学习恐龙大观一文中，寻找恐龙的踪迹，搜集各种恐龙资料并进行分类，然后每人向大家介绍其中一种恐龙，说说它的特点。通过搜索引擎，同学们在网上搜索恐龙们“留下”的“蛛丝马迹”。学会了保存网站地址的方法包括（网页、文章和图片）来把这些资料保存到自己的电脑中。给学生自主学习留下更多的问题空间，怎样保存所需要的网页？如何保存网页中的文
5、章或图片？科学泰斗一文中，每个小组都建立中国科学家电子档案，分小组浏览本组或与其它组建立的科学档案资料，每个人提出自己的观点：你选择哪位科学家？这位科学家为人类作出了哪些杰出贡献？（允许保留个人的不同观点），对各组推荐的科学家人选展开讨论。其教学目标是通过这次讨论，我们将更加了解我国的科学家，学习他们不畏艰险、乐于奉献、崇尚科学、勇于创新的精神。这种在“干中学”和“边干边学”的学习理念，让学生在“用”中熟悉、掌握计算机和网络操作的知识,留下更多的问题空间，把扩展和提高的学习任务交给他们去自主探究学习。使学生的情商和智商完美的结合，达到寓教于乐，乐在其中的教学目的。三、淡化学科本位意识，在课程整
6、合中体现创新能力信息时代各学科之间界线正在消失，把信息技术整合到教学中，成为教学的一个有机组成部分，而不是外加到教学中，教师在教学中利用计算机的交互性和及时反馈的特点，为学生创造一个观察思考、合作创新的互动环境，极大促进了学生学习的建构过程。多媒体计算机以其信息容量大、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互成为学生获取信息的主要途径。教师针对小学生年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，按由简到难、从形象到抽象由浅入深确定教学内容。由于低年级学生存在好动 、好奇、缺乏耐心、自制力差等特点，教学中，教师避开生硬、枯燥乏味的理论讲解 ，利用丰富多彩的画面，生动形象地来展示课堂媒体教学。利用
7、Flash动画形式、CAI课件、益智游戏类等来达到教学目的。例如：在学习中国民间艺术风筝一文时，同学们通过网上搜索查寻（新闻、图片、动画、视频），了解到了风筝的发展史，并进行了详细的分类，建立风筝“艺术馆”、“历史馆”、“趣闻馆”、“制作馆”等，在学习的过程中不仅学会了怎样去制作风筝，而且懂得了风筝是友谊的使者，寄寓了人类的美好的理想。它的形式不仅多样、绚丽多姿，而且富有收藏价值。这种查阅收集资料的方法不仅培养了学生主动学习探究知识的应用能力，而且与语文学科紧密相连，使得学生对“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句理解得更加透彻，更加形象化了。达到了与其它学科
8、整合，同时也照顾与学科课程内容衔接的目的。课堂教学中，教师利用金山画王、Photoshop、Windows画图程序软件与美术学科共同举办小学生电脑制作绘画比赛，电子绘画与美术学科教学联系紧密，学生的美感越好，美术基础越扎实，电脑创作的作品就越佳，充分体现了学生自己的风格，想象力和创造性思维也得到了发展。在场景设计一课中，学生精心的设计出“圣诞之夜”、“动物Party”、“海底世界”等，无论从构思到想象，还是色彩的搭配、明暗对比，都充分的体现了学生想象力和创造力。在提高审美情趣的同时，也掌握了娴熟的操作技巧。如奇妙的几何图形一文，学生从形象、直观的认识中能熟练的把三角形、圆形、正方形、长方形这些
9、图形组合成各种想象画，如：“未来家园”、“我和机器人对话”、“神秘的宇宙”等，每一幅作品都能体现学生创造性思维的能力，使数学中抽象的讲授形象化，突破了传统教学中无法比拟的动画式的三维效果，其优势体现得淋漓尽致。每位学生感知更加清晰，思维更加积极，无须过多赘述，意在“重视操作、淡化语言、潜移默化、润物无声”。通过多媒体辅助教学，增强了学生的互动意识，淡化了学科间本位意识，给学生提供了形象直观的感性认识，促进了信息技术与学科课程之间的整合，帮助学生理解和巩固教学内容。正确的学习动机和浓厚的学习兴趣才能开启创造思维的心扉，才会有主动性和积极性。而有意的问题情境中学习者会发现隐含于问题背后的科学知识
10、，形成解决问题的技能和自主学习能力。如在场景设计一课中，教师有意将程序设计多出错误地方，学生在经过仔细观察、分析后修改其内容，找到出错原因并提出异议。这种直接在电脑上修改的方式不仅有针对性、启发性而且提高了他们的动手解决问题的能力，学生敢于标新立异、独辟蹊径、敢于质疑发问、想象猜测、打破常规、不拘一格。通过自己的观察思考从中发现问题、解决问题，大胆灵活地运用已学知识，点然了他们求异的思维的火花。实践证明，没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。在课堂中，由于时间有限，倾向于基本功的训练，而课外活动让学生能自由发挥，每周可让学生参加电脑兴趣小组，给家长和学生推荐有益于儿童智
11、力发展的软件和网站，使得课外活动成为课内所学知识有益的巩固、补充，达到学以至用的效果。让学生懂得：（1）在解决问题的过程中，使用系统化的技能解决问题；（2）能熟练的运用信息技术这一学习、研究的工具最终目的还是为培养学生的学习能力而服务的；（3）具备获取信息、处理信息和应用信息的能力形成良好的科学文化素质以及创造性思维能力，为他们适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。未来社会对人才的需求应是对变化持积极的、灵活的和适应的态度，有事业心和开拓能力，对冒险、难题的处理能力具有提出新的创造性思想，并坚定不移地使之付诸实施的能力。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮，给每一个学生营造现代化教育技术、科技氛围浓厚的环境。在学会“自主、合作、探究”的同时，使他们在富于创新精神的教学情境中开启创造思维的心扉。参考文献：1、信息技术与教育技术高利明著2、论现代教育技术与教育深化改革何克抗著3、情境教育诗篇中国当代教育家丛书 李吉林编著4、小学新课程标准2