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1、 今天，我又当学生了 湖北文理学院附中 胡银枝响应学校号召，根据年级组统一安排，我于12月4日周三参与了“当一天学生”活动，一共是听了6节课，六节课在课堂管理和课堂生成以及学生状态等方面给我很大启发和激励，使我受益很大，我将我在活动中的一些观察和记录整理下来，向大家做一下汇报。作为一名“学生”，我深切地感受到了所有老师对学生的爱与鼓励。每一个老师的脸上始终挂着和蔼的微笑，学生回答好问题时，那微笑是赞赏，是肯定；学生回答不出来时，那微笑是鼓励，是理解，更是期待。老师们的亲和力是课堂的强力胶，使我们这些学生在一种和谐的氛围中快乐地学习着知识。有爱的课堂是幸福的课堂。老师们对课堂对学生是负责的。他们
2、会适时适当提醒那些在开小差或者将要开小差的同学，将他们的思绪拉回来。他们对每个学生的学习情况了若指掌，甚至哪个学生哪道题做错了，哪个学生哪道题做的好都非常清楚，从而做到了有针对性的提问，不抛弃、不放弃每一个学生。老师们不仅注重知识与技能的传授，更注重能力的形成。有责任的课堂是有希望的课堂。老师们更是激情澎湃，知识渊博。教学方法灵活多样，都能够充分发挥学生的主体作用，给学生充足的时间自主学习，落实先学后教的教学理念。课堂上老师们更是妙语连珠，幽默风趣，使得课堂上快乐、融洽的笑声一片又一片，课堂上充满着教育的智慧。作为一名“学生”，我还发现我的同学们绝大多数是能够认真而全身心的投入到学习中去的。他
3、们行为规范，该听则听，该记则记，该讨论就讨论，该发表观点时能勇敢的站起来，具有良好的学习习惯。然而也有极个别同学的学习习惯并不是很好，是教室里的不安定分子。他们一会想跟同桌说句话，扰的同桌无法安心学习，一会儿又想眯一会儿，一会儿又想看看外面的风景，在某种程度上分散了老师的注意力，降低了课堂效率。在这次的活动的一开始，我就调整心态，想借助这次机会，重温一下当学生的美好时光。在听课的过程中，我始终都力图听懂课堂的内容，但事实是：我认真的听到上午第二节课快结束时，我忍不住打了第一个哈欠。那时，我还是很清醒的，兴奋劲还没过，记录也很认真。我快速的通过课间操进行调整。但到了下午的第二节课，也就是我听得第
4、6节课，我已经大脑混沌、什么都不愿意记了。老师抑扬顿挫的讲解和学生丰富多样的活动好像离我都非常的遥远，我一个字都不愿意记或者说一个字也不想记了，大脑处于一片混沌中。我的感觉是，脑子不转了，木了。而且，这种混沌的状态回到办公室都没有很大的改善。直到我坐下来，做了一下练习册里的习题，我的大脑才慢慢恢复了正常。我反思了一下我的状态，为什么我会如此难受，因为我力图听懂，但我却不能够，因为我融不到整个的课堂活动中来。由此我想到我们的学生们。他们在听不懂时，他们在融不到课堂活动中时，他们的一天天该是多么的难过。看到个别学生盯着黑板、看着老师，却目光呆滞、不知所以的时候，如果你是他的家长肯定会心痛。所以，作
5、为老师的我们应该注意所有学生，要时刻关注弱科学生，要意识到他们要想学会与优生一样的知识内容，他们要想保持与优生一样的听课注意力，他们所需要付出的努力要比其他人多得多。看到他们的进步以后，要给予及时的鼓励和关注，让他们从老师这里获得更多的力量来战胜他们所面临的困难。在教学设计中，在学生活动的设计中、在习题的设计上，我们也一定要时刻注意面向全体，让每个学生在学习的每一个环节中，至少能够融入进来，能够在自己的基础上进行自我的建构。 结束了一天的学生身份，还原到老师的身份，结合自己平时的教学过程，我陷入了深深地思考中高效的课堂，不是我们匆匆忙忙的把自己认为该讲的都讲完了，就万事大吉了，这样的教学完全忽
6、略的学生的感受。在课堂上老师与学生，学生与学生思维的碰撞是一种美的享受，是教学的最好状态。但我们一定要杜绝限于形式的合作，没有思考的交流，没有碰撞的探讨，没有快乐的课堂。让我们俯下身，静下心，用心去探讨、学习、钻研学生喜欢的教学方法与教学模式，打造出属于自己的高效课堂！同时我也在反思，在我们的日常教学生是否也存在着学生活动形式的单一、学生活动形式的设计不合理而人为制造的弱科生呢？我们是否会存在着一味的埋怨学生听讲不认真、打盹而没有从教师的角度进行相应的调节呢？我们是否能够体会学生的不易而切实做到作业的布置高效、精炼不浪费学生的一分一秒呢？我们是否能够一切从教师自身的调节开始解决问题而不是去找客观上的诸多理由呢？感谢做一天学生活动，他让我们在反思和调整中前进。 2013.12.5