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1、中学英语新课标下的语法教学策略英语新课程标准的颁布给英语教学带来了一场全新的革命，使英语教学在观念、方法、内容等各方面都发生了变化。新课标在语言知识方面非常注重学生运用语言的实际能力，达到灵活使用合适的语言形式去表达思想。这大大有别与以语法和词汇知识的讲解和传授为中心的传统的显性语法教学模式。在这种语法教学中，语法规则的讲解和操练是教学的中心，教师过于注重教语法形式和语法结构，很少涉及语言的具体运用问题。由于教师未能把语言的形式、意义、用法以及语言使用的背景联系起来，因而不能有效地提高学生的语言运用能力。尽管语法知识的内化能帮助学生生成无限个句子，但语法正确的句子未必就能达到交际的目的。成功的
2、语言交际涉及到多各方面，例如：语境、话题、谈话者、谈话者之间的关系等等。正确的语言形式只是达到成功交际的一个方面，这也是为什么在新课程标准中，把基础教育阶段英语课程的总体目标设定为“培养学生的综合语言运用能力”。通过观看视频我总结了几种语法教学策略：一、活动式的教学模式在活动式的教学中，学生通过做事情来感受语言、体验语言、使用语言，并在此过程中学习语言。这种语言学习途径有利于提高语言学习的效果，在运用活动式的教学方法时，教师必须预测学生在活动中可能遇到的困难，并在活动前帮助学生做好准备，以便学生能顺利的完成活动，达到活动的预期目的。二、探究式的教学模式传统的语法教学模式主要是教师进行大量的讲解
3、、分析、举例、翻译。这种教学模式以灌输记取结论性的知识为主，使得学生在教学过程中完全处于被动接受的地位，不利于学生思维能力的发展，不利于学生主动参与学习过程，也不利于学生的知识构建。探究式的教学模式通过鼓励学生讨论发现问题，培养学生的观察思维能力，以此激发学生的问题意识，促使他们努力探求事物的内在规律，提高学生的自主学习能力。 语法知识越丰富，语言运用能力未必越强，因为语言运用能力是在语法与其他语言技能的相互作用中得以实现的。因此，语法教学不应是枯燥的规则讲解加上机械的句型操练。在新课程标准理念下，教师应致力于把语法教学与学生语言能力的提高有机地结合起来，针对不同的教学目标、教学内容、教学对象，采用不同的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣、让学生积极地参与到学习过程当中，努力发展学生的综合运用语言能力。这样学生才能在学习语言知识的同时，掌握语言的实际运用。