《加法的运算定律课题研究说课稿[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加法的运算定律课题研究说课稿[1].doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、加法的运算定律课题研究说课稿以新课改理念为指导，全面学习先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进课程改革工作，构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，进一步强化教学管理，提高课堂教学效率，改革课堂教学结构，提高教育教学质量。经过一段时间的学习、培训、试验，教师已初步领会“四步”“五环”这一课堂教学模式的精髓，掌握了这一模式下的基本教学程序，会编写导学案，学生也基本上适应了这一教学模式，初步掌握了依案而学的基本方法。本课的内容是人教版小学数学四年级下册第三单元“加法运算定律”中的例1和例2。加法交换律、结合律是运算的基本性质，学生在以前学习验算加法、“凑整”计算时
2、有过一些接触，但不知道为什么这样计算，通过本节课教学不仅可以让学生知道以前这样算的依据，而且可以帮助学生加深对加法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。教材以李叔叔外出旅游为背景引出两个问题，即：生成例1和例2，通过学生比较多种计算方法发现加法交换律和结合律，并让学生用自己喜欢的方式表示，这样有利于培养学生的抽象概括能力和灵活、合理选择算法的能力。一、自学探究1、同学们：我们以前学习了加法，掌握了加法的一些计算方法，本节课我们一起研究加法的一些运算规律，加法运算有什么运算规律呢！有谁知道？2、掌握这些规律可以使一些计算简便，从而提高我们解决实际问题的能力。下面请同学们自学教材2729面内容
3、，思考下面的问题。李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，求一天骑了多少千米可以有几种方法计算？3、比较计算过程，你有什么发现？试一试用自己喜欢的方式表示这种运算规律。4、李叔叔前三天骑行的路程分别是88千米、104千米和96千米。你可以用几种方法求出三天一共骑了多少千米？5、比较计算过程，你又有什么新的发现？试一试用自己喜欢的方式表示这种运算规律。二、交流反馈1、交流、质疑。把自己的一些想法与同学们交流。2、自己归纳一下，什么是加法交换律？加法结合律？呈现：任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。叫做加法交换律。三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，再加上第三个数，和不变。叫做
4、加法结合律。3、 在a+b=b+a中，字母 a、b可以是哪些数？在a+b+c=a+(b+c)中呢？4、你认为学习加法运算定律对我们有什么帮助？5、想一想，我们在哪些地方用到过加法交换律？6、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76+18=18+76 37+45=35+4731+67+19=31+19+67 56+72+28=56+（72+28）24+42+76+58=（24+76）+（42+58）7、下面各题，怎样算简便就怎样算。59+41+290 39+124+6185+65+35 38+20+80+62三、归纳总结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？四、
5、检测达标1、计算下面各题，并用加法交换律验算。38+456 307+348 123+28472、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。60+255+40 282+41+159548+52+468 75+（168+25）以课程标准为标准，符合课堂教学规律、数学学科特点，学生的认知规律、心理特点等等设计学案，使学生在情境中愉快进入课堂，教师明确目标、学案导学、小组研讨、展示交流、教师点拨、当堂训练。加法交换律和结合律是学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算有较多感性认识的基础上来学习的，学生已有用交换加数进行验算的经验和凑十结合的加法经验，因此，本节课大胆放手，通过学生自学，让学生分析问题，列出等式，观察对比，举例验证，最后发现规律。这堂课，也存在着许多不足之处：1、课堂教学过程中语言不够精炼，不能准确的运用数学语言总结运算定律，导致学生对结合律理解不够透彻。2、课堂气氛调动的够充分。课堂上，不能使所有的学生都参与到课堂学习活动中来，很多学生尤其是学困生都无所事事。3、对大多数学生语言表达的培养还需要加强。