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1、四边形教学反思四边形一课是人教版三年级上册第三单元的开篇课。教过之后才感觉到教材虽然简单但是寓意精深，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考。课堂回顾：整堂课学生是在对四边形的以有认知的基础上进行的，学生对挑、做、分、画四边形都非常有兴趣。学生在观察、想象、动手操作的过程中进一步认识四边形，一步步自己总结出四边形的特点，课堂充满着探索的气息。反思整节课的教学，我认为有以下成功之处：1、 追求有探究味的课堂教学整堂课通过主题图引出不同的图形，经过学生的两次挑选，抽象概括出四边形的特点，有四条直的边、四个角。在此基础上，学生给图形命名，加深了对图形的整体认知，调动了学生的兴趣，启迪思维。在四边形
2、大家庭的情境中，学生通过自己的想象、创造，丰富了四边形的家庭成员，同时也渗透了数学的集合思想，避免造成只有黑板上的图形在才是四边形的错觉与定势。在认识四边形的共性之后，通过把黑板上的图形再次分类，让学生了解到不同的四边形各自的特征。全课教学设计体现了从特殊到一般（认识共性）、再从一般到特殊（认识特性）的认知规律，学生在操作中体验，经历了探究、发现的过程。2、 追求有生活味、数学尾的课堂的教学从课前用手指学做图形、对学习习惯、学习品质的谈话动员，到课堂中的教学各环节，以及课后对生活中的四边形的再认识，都使学生充分体验到自己眼光所及、生活所处的世界，数学无处不在，逐步培养学生学会用数学的眼光看事物
3、，体会数学与现实生活的联系。本节课的不足之处：1、“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想。学生在老师的指导下，能直观地进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，而且从学生的所分结果看大都是根据角的特点四边形进行分类。这就说明学生对图形的对边还不够理解。分类之前虽然指导学生认识对边，学生注意了对边的位置，对有几组对边相等缺乏总结概括。2、 缺乏弹性预设课堂教学是动态生成的过程，课堂教学要乡收获精彩，需要的不仅仅是精心的预设，还包括弹性的预设，给课堂教学留出空白。在学生给黑板上的所有的图形起名字的时候，我预设他们会从边、角的特征出发去起名字，但有个孩子起了个“形状”，如果我进一步提示：每个图形都有自己的形状，黑板上这些图形的形状有哪些相同的地方呢？学生就回从四边形的特征为出发点来命名了。3、 课堂细节处理有不足（1）、由于教师表述不清，学生在给例1的四边形涂色时出现涂色的部位不准确的现象，应加强示范。（2）、学生在画四边形时，应提示把四边形的顶点画在方格纸的交点上。如果时间可以倒流，让我再上一次该有多好，不过，也许再上一次又有新的遗憾。突然感悟到，课堂教学的魅力就在于它的每一节课都不可复制的生命历程。它的不可复制留下的是刻骨铭心的遗憾。最后，用苏霍姆林斯基曾说过的一句话来结束我的反思“用一生准备一节课”，在此与各位选手共勉。也祝愿此次评选活动圆满结束！