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1、因数中间有0的乘法说课稿一、教材分析：一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。因为学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时胆大心细。二、教学目标：1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。3、培养学生初步的迁移类推能力。三、教学重难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是
2、0和非0数字的对位问题。难点：这种简便写法的算理四、教学设计：本课的教学设计主要有以下四点：1、精心设计习题，注重知识衔接。为了提高练习密度，本节课由一组口算练习引出新课，之后又结合新授内容设计了一组探究练习，最后又有适当的巩固练习以强化新学内容。在习题的设计上，注重了由浅入深、由易到难，循序渐进，而且非常注重知识间的联系，让学生感受到新旧知识之间是有着密切的联系的，环环相扣。如口算练习中的0+1+2、304+304等题看似是进行口算练习，其实是为本节课的内容做准备的；再如探究出5个0相加仍然得0后，让学生自己出类似的题并计算；还有最后的巩固练习中通过0的加法和0的乘法两道计算题，让学生说一说
3、为什么能很快知道答案，进一步强化了0的计算。2、积极创设情境，引发学生思考。本节课的教学重点是0的乘法计算，难点是因数中间有0的乘法，为了突出重点、突破难点，教学中我积极引导学生思考探究。关于0的乘法，我用透明塑料杯装棋子，让学生直观地看到0+0+0+0+0=0，在此基础上让学生根据乘法的意义将这个算式用乘法表示出来，学生很容易地写了两个乘法算式：05=0 50=0，从而引出0同其它数相乘，进一步概括出0同任何数相乘都得0；学习了0的乘法后，及时用书中的“做一做”进行练习，在此基础上，用一句“看看同学们在计算中能不能真正将0的乘法同0的加法区别开？”引出因数中间有0的乘法。一句过渡语，引发学生
4、对问题的思考，起到了突破难点的作用。3、渗透数学思想，促进学生发展。学生通过观察直观地看到5个0相加仍然得0后，我让学生自己出类似的题让同桌做一做，实际上是培养学生的类推能力，通过一系列0的乘法计算后，学生自己归纳概括出“0同任何数相乘都得0”就水到渠成了。此时，我并没有就此罢休，而是让学生用自己喜欢的符号表示出这句话。学生有的用字母，有的用图形表示出0同任何数相乘都得0。4、恰当运用板书，突破教学难点。板书的恰当运用也是本节课的一个成功之处。出示例题后，我让学生尝试用竖式计算5083，然后让学生说一说每一步的计算过程，在学生叙述的同时，我在竖式中适时地批注十位上2的来历03+2=0+2=2。让学生很清楚地看到因数中间有0的乘法中怎样处理0。因此，学生对算理掌握得非常好。五、反思教学过程，有以下几点：1、学生对0的乘法和加法算理掌握得较好，但练习密度还不够大，还不是特别熟练。2、在复习准备中设计的题304+304是为了让学生进一步理解加法与乘法的联系，在学习了0的乘法之后，本来是要再用乘法进行验证的，但由于时间关系没能将此题处理好。