《品德与社会与其他学科有机融合与渗透.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德与社会与其他学科有机融合与渗透.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、品德与社会与其他学科有机融合与渗透，学生从各学科中吸收和学习知识，联系生活实际实现知识的拓展与整合。例如：奏响我们共同成长的和弦就是从学生遇到的具有普遍意义的生活难题，道德冲突等问题采取小切口层层深入的方式，贴近儿童生活实际，图文并茂，给学生以亲切的自然感受。因此在教学中着重引导学生：1、 看导学，看问题。在上课之前，引导学生看课前导学，思考导学中的问题，问题是教学得以推进和教学目标得以实现的良好凭借。把问题作为教学的出发点。学生开始读：“同学之间相处，应是心灵对心灵的叩响和沟通。只有人人都拥有广阔的心灵空间，才能奏响共同成长的和弦！”思考课文导学中提出了那三个方面的问题：1，同学间相处如何善
2、待他人？2，你在善待他人时有过惠及自我的收获吗？3，怎样看待异性同学？同学们对着问题，看课文思考：什么是真正的友谊？朋友之间如何对待?男女生之间如何相处？问题的解决首要环节是提出问题，让学生自行解决问题，这就是教学中最理想的境界。、2、 理性思考问题心中有他人？如何与同学相处？什么是真正的友谊？是现今儿童，特别是独生子女，惯常以“自我为中心”需要思考的问题。如何解决独生子女在人际交往中出现的封闭、退缩、放任、攻击等难以解决的性格行为或疑惑。这就需要教师具有创新的基石，问题的意识是思维的动力，大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说：“我没有什么才能，不过是喜欢寻根刨底的追究问题罢了。
3、”五年级学生正处在交友的活跃时期，学生在交友方面会出现挫折，产生一些模糊的认识。他们渴望交上好朋友的诉求十分强烈。因此如何引导学生正确处理学生之间的摩擦与冲突，通过理性的思考和解决问题的过程。使学生知道用忠诚和原则去培植友谊就变得十分重要。3、 实践探索品德与社会这门学科来源于生活。生活本身就是一个最真实的、最直接的、最好的教材。在教善待他人一课中，课件展示了患小儿麻痹症走路一瘸一拐的小兰，同时用生动的话语作情感铺垫。然后让学生猜想：她在学习与生活中会遇到哪些困难？再联系到我们学校腿有残疾的张银浩同学，设身处地地站在同学的位置想一想，我们应该怎么办？这一环节的创设，使学生真正从残疾人的角度去思
4、考问题，去发现他们的困难，并由此产生如何善待他人，从内心产生一种要帮助残疾人的愿望。这样就达到了教学的目的，完成了教学目标。再如：学习赠人玫瑰手有余香时结合本班同学李程同学过生日时，将生日蛋糕带到学校，同同学们一起分享生日快乐的实际情况。让同学们交流描述蛋糕的味道，回想与同学们共同分享蛋糕时的愉悦心情。这样学生的思维一下子就被激发了出来，学生们用各种方法来表达他们的真实情感。在这样的环节设计过程中，学生的道德素养得到了提升，然后让学生朗读高尔基给儿子的一封信同时播放赠人玫瑰手有余香的歌词来扣及学生的心灵，使学生深度体验帮助别人惠及自我，奉献他人心生快乐，赠人玫瑰手有余香的价值内涵4、 利用好奇
5、心解决问题小学五年级学生随着年龄的增长，身体和心理上都有显著的变化，学生一方面对异性同学充满了好奇和好感，另一方面又心存戒备，有意疏远与异性同学的关系。因此引导学生围绕主题进行提问，课文中是以我们都是好样的、共同奏响成长进行区这样的主题、小课题或课程资源方式显现出来的。生活性强，深受学生喜爱，学生一看教学内容就会产生很多想法，这时就是产生问题的良好契机，及时抓住这一契机培养学生的问题意识。让学生从身高、体重、兴趣爱好、思维方式、行为习惯等方面提出问题，并自行交流解决问题的办法。这样就满足了学生的好奇心，找到男女生之间如何相处的最好办法。这就需要具有开放的教学思路，打破课堂常规状态，引起同学提出并解决问题的成就感，激发同学去探寻并解决问题的兴趣。