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1、回归本色语文抓好阅读教学襄阳市三十六中小学部 肖书云 学生进入三年级重点已不是简单的字词的学习，而是篇章的阅读学习。语文课程标准提出：“阅读是搜索处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”教学中学生阅读能力的培养显得尤为重要。如何根据低中衔接的现状，针对转折中的学生进行阅读能力的培养呢？我想，阅读教学再也不能像以往那样课上天马行空，漫无边际，随意发挥；课下让学生去探究从网上得到的一些似懂非懂的，深奥的科学知识。 这些虚的教学只能让学生对所学知识一知半解。本色语文倡导的是要扎扎实实一步一个脚印的去搞好语文阅读教学，让学生的阅读能力得到真正地提高。我就自己如何回归本色语文抓好阅读谈谈
2、一些做法。一、指导学生掌握预习方法 阅读能力是在训练中逐步提高的，只有让学生掌握了阅读方法、阅读能力才有可能提高。预习是阅读教学中的一个不可缺少的环节,有利于培养学生的能力。可以充分发挥学生的主体地位，让学生学会自己发现问题、分析问题、解决问题，调动学生学习的积极性，为课堂学习做好充分的准备。在这一环节中老师一定要指导学生预习，教给学生预习方法。对于新学的课文，我提前作为家庭作业布置给学生，到校后对学生预习情况进行检查。以盘古开天地为例，我让学生预习时要做到：(1) 有感情朗读课文，注意读准生字音。读后圈出生字，画出生词。(2) 通过查字典词典理解有关词语。(3) 大致弄懂文章主要内容，试着划
3、分段落。(4) 思考本课课后问题。长此坚持下来，学生在课堂学习中的效果不仅得到提高，阅读能力也得到提高。这一预习课文的训练使阅读起步有了一个良好的开端。二、把好课堂教学这一关。 加强词语训练 三年级学生，字词基础比较好，课文中遇到的基本上都是熟悉的。但是具体的词语在具体的环境中是什么意思，并不是每个学生都能理解的。我想这应该是进行三年级词语训练的重点。 如小摄影师一课中，作者用“打量、吩咐、摆弄”三个词，生动、准确地写出了小摄影师在认真地给高尔基拍摄。“打量”一词用得确切，表示小男孩在拍摄之前的动作。“吩咐”一词用得十分贴切，说明小男孩俨然就是一名专业的摄影师，从侧面又说明了高尔基虽然是名人，
4、但是对少年儿童却是十分关心，没有一点架子，听从小摄影师的安排。“摆弄”用得更加确切，说明了高尔基听从了吩咐，就理应任凭小男孩的指挥，也就是说不管小男孩准备多久，也会耐心地配合好小男孩照好相。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。 加强句子训练 要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便三年级学生更好地理解课文。 例如，在秋天的雨一文中，有这样一句话，“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚的邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”较难理解。教学时，我先让学生知道这句话是比喻句，讲清作者把“枫叶”比作“ 邮票”
5、。然后，指导学生抓住“一片片”和“一枚枚”两个关键词语去理解，在此基础上再理解全句。这样 学生不但理解了句意，而且还知道了理解这类句子的方法。 指导学生读懂总起句、过渡句和全文的总结句的意义以及在文章中的作用，也是十分重要的。如教学赵州桥一课时，我抓住“这座桥不但坚固，而且美观。”这个过渡句，引导学生体会作者写作的目的。让学生明白这样写的目的不仅是对上文的概括，也是为了激起读者接着往下阅读的兴趣，引出下文，赵州桥的美观具体表现在哪里。在教学太阳一课时，我抓住“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这一全文的总结句，引导学生联系第四至第七自然段的内容和结合自己的生活体验来理解，让学生充分懂得了
6、太阳的重要性。 加强段的训练 段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。例如妈妈的账单一课，我在教学时，先让学生反复读课文，初步了解每一自然段主要写的是什么，接着引导学生把课文分成三部分，同时说明为什么这样分，并找出第二部分是重点段，然后从重点段入手进行理解。学生在我的引导下，按照事情发生、发展、结果的顺序把课文分成三段。当学生分段遇到困难时，就再让学生反复读课文，看一看两个自然段之间联系得是否紧密，如果紧密就放在同一段里，如联系不紧密就把它分开。这样帮助学生解决了分段遇到的问题。分完段后，引导学生进一步理解第二部分内容，小彼得妈妈的账单是0芬尼，你认为该
7、写多少？看了小彼得妈妈的账单你明白了什么？这样逐步反复训练，学生学会了划分段落和划分层次的方法。 4、加强思维能力和想象力的培养。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动地进行学习。选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如荷花一文，作者在荷花池边欣赏荷花并展开了想象，他把自已想象成一朵身着白衣裳翩翩起舞的荷花，和蜻蜓、小鱼交谈，随后巧妙地运用了一个省略号，这个省略号给我们留下了许多想
8、象的空间。我便利用这一省略号对学生进行想象力和语言表达能力的培养。我先让学生从课文中体会作者像身着白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小鱼交谈的情景，从中受到启发，由此想象开去，如果自已也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？最后把想象到的内容进行口头交流。语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。5鼓励大胆质疑设置质疑问难的环节。让学生质疑问难不但能够体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。在传统的阅读教学中，教师往往忽视学生的质疑问难，不引导、不鼓励学生自己去发现问题。实际上，高质量的质疑问难是
9、学生阅读能力强的表现，它可以推动整个课堂的教学进程，而且，创造性思维的火花往往在质疑问难中被点燃。我在教学夸父追日这一课时，学生一共提出了”夸父是个什么样的人？”他为什么追日?”等十几个问题，学生兴趣高涨，进入了一个个“研究者”“探究者”的角色之中，探讨自己提出的问题，人人都想争当“小老师”帮助同学解答疑问。但也就在这一课的教学中，我发现学生提出的问题并不是个个都抓住课文重点，于是我就组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材内容和重点，引导学生懂得提问题应有针对性，应与文章内容息息相关，引导学生由多而杂变为少而精。教师在45分钟的课堂里，多为学生创造展示自我的平台，给他们发现的
10、机会，鼓励他们大胆质疑，提倡在质疑中“标新立异”，发现自己独特的见解。在阅读教学中提高学生质疑问难能力可以帮助学生理解课文内容，发展创造思维，提高阅读能力。6. 加强朗读指导教学中要以读为主，教师在阅读课中坚持读书先行，引导学生学会运用多种形式，正确、有序地读书，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，不断提高学生独立阅读的能力。古人说，“书读百遍，其义自见”。就是要学生多读书，通过读来悟出文中所蕴含的意思。我国当代教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，“读”的重要性。三年级学生已有了一定的阅读能力，上课时应尽量放手让学生选择
11、适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，来强化对课文内容的感知，培养学生阅读能力和阅读兴趣。例如我在教学富饶的西沙群岛这篇课文的第四自然段时，首先指名读，全班同学思考：这一段写了什么？围绕哪句话来写的？然后让学生们自由读，看看读懂了什么，还有什么不理解的教师相机点拔，引导学生想象鱼的几种样子，怎样读才能让人也好像看到这些鱼的样子，进而帮助理解排比句和打比方的句子。在学生有所感知后，让学生单个诵读，并进行挑战，看谁读的最好。最后大家齐读。经过各种形式的读后, 学生不仅理解了课文而且大多数学生能背诵下来。 如在学习桂林山水这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口
12、、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲让我们荡起双浆，学生在声画的作用下入境了，这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气），让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中
13、训练了学生的语感，培养了阅读能力。在阅读教学中必须发挥朗读在理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，加强朗读训练，全面提高阅读质量。 三、培养阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。贪玩是孩子的天性，如果孩子对阅读没兴趣，毫无疑问，他们肯定会选择玩，是不会主动阅读的。我班六十多个学生，我对他们进行调查时问：“阅读有好处吗？”他们一致认为有好处。但问：“你们写完作业进行课外阅读吗？”大部分学生沉默了。我深深地感受到了作为教师，应当在培养学生的阅读兴趣上下功夫。 家长会上，我给家长讲阅读的重要性及阅读方法，还告诉家长：你们是学生的监护人和孩子最亲近，要经常给孩子讲有趣的故事，多带孩子阅读，家庭内要营造浓郁的
14、读书氛围，要做孩子读书的榜样。通过家长会，家长知道了阅读对孩子的学习有着及其重要的作用，对我的工作给予大力配合和支持。 平时上课时，我有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、陈毅等老一辈革命家热爱读书的一些故事。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我还经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。因为阅读时，老师所流露出来的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自已童年学习情况，以自身经历，潜移默化。
15、我在布置家庭作业时，有意识地规定学生每天进行课外阅读，并做好词好句的摘抄，写读后体会。我还在班级设立了图书角，学生之间进行“好书交换看”，让学生随处有书看，养成读书的好习惯。如今，我班学生的阅读兴趣浓厚，大部分学生在家完成好作业后就读课外书，早到校的学生基本上都能坐在自己的位置上静静地阅读。 四、抓好课外阅读“课后延伸”是课堂教学的重要组成部分。苏霍姆林斯说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操
16、，提高学生的思想质量是不无裨益的。平时的语文教学中，我有目的、有计划地向学生推荐读物。如盘古开天地一文的教学中，我引导学生：“你还知道哪些神话故事？”激起学生阅读神话故事的兴趣。学了夜书所见和九月九日忆山东兄弟，我问：“你还知道哪些思念家乡的古诗？”指导学生收集并背诵思念家乡的古诗。学习了陶罐和铁罐，指导学生阅读童话故事。课后延伸提高了学生课外读书的兴趣，加深和巩固了学生对课外读物的理解。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。 在课外阅读时，我还注重培养
17、学生“不动笔墨不读书”的好习惯。指导学生做好读书笔记：摘抄好词、好句，并写阅读体会。我通过开展展示优秀的读书笔记，朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查学生阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。 课外阅读不仅培养了学生的阅读能力，还提高了学生的写作能力，为今后的学习打下坚实的基础。总之，在提高阅读能力的同时要处处让学生体验到成功的快乐。学生会更坚持大量的广泛的课外阅读，良好的阅读习惯也会随之形成。 以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，小学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。