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1、多媒体技术在小学音乐教学中的运用 内容摘要:随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，运用音乐教学。他贴近了学生心理发展水平的最佳状态，能提 高学生整体素质。 关键词:多媒体、音乐教学、提高兴趣、应用多媒体教学生动直观、表现力极丰富，能再现事物发生、发展的全过程，缩小时空差距。它通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设生动的学习情景，激发学习兴趣，突出重点，突破教学难点，发展学生的思维能力和创新实践能力，从而提高教学质量。 一、 创设情境，激发学生的学习兴趣 音乐课程标准指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、
2、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如：欣赏春节序曲一课，我利用多媒体展示学生所熟悉的过节日时的热烈场面，引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，使学生自然而然地进入情境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。又如：在学唱我的愿望这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐、优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里
3、的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。 二、制作简易动画演绎音乐形象，帮助学生更加细腻、准确地感受音乐和理解音乐 音乐是一门听觉的艺术，它最突出的特征就是具有音乐形象的不确定性，为了使音乐的感知形象更加准确，在以往教学中，我都习惯用图片、黑板画去图解音乐，由于画面是固定的，它们不能自如地随着音乐的起伏发展而流动与变化，因此，在听觉与视觉的转化过程中，学生很难从静止的画面中感受音乐那鲜活的生命力。于是我便开始尝试借助多媒体辅助音乐教学。 例如：五年级教材中黄河船夫曲一课是欣赏教学，为帮助学生更加准确地理解音乐，我按照故事情
4、节的发展制作了音乐动画，船夫用力划船船夫拚着性命与惊涛骇浪搏斗船夫战胜了风浪，登上彼岸。借助多媒体中的声、光、图、色俱佳的优点，准确地表现了歌曲的体裁和音色，准确地表现了音乐形象。又如：在欣赏彼得与狼一课时，学生边欣赏音乐和动画，边随画面的变换辨认音色各异的各种乐器，通过视听结合的方式，将乐器的音色特点和外形特征及演奏方法统一起来。由于各种乐器独特的音色赋予了角色各具特点的性格内涵，学生还可以通过声音形象强化角色的性格特征，并随画面中故事情节的展开和角色的各种行动，把握故事的进展，直观地感受和理解音乐的各种表现手法。 三、 利用多媒体教学，突出重点、突破难点 在小学音乐教学中，教学的重点和难点
5、往往是通过教师的反复强调或示范练习，才能使学生理解，但这种方法形式单一，学生易产生厌倦情绪，因此，教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。 学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。例如：二年级在农场里这首歌，由于学生识字不多，歌词中“噜噜”“牟牟”“呷呷”学生不认识，不能进行正常教学，教学中我出示了课件：小猪、小鸭、小牛分别拉着歌词边叫边跳地出现在屏幕上，随着叫声的出现，红色的“噜噜”“牟牟”“呷呷”一闪一闪地配合着，非常形象有趣，学生们很快就掌握了歌词内容，突破了教学难点
6、。 四、运用多媒体有利于多元文化的渗透 音乐是一种民族的文化。因此，不同国家、民族和地区的音乐，表现出迥然不同的风格。在人类音乐的历史长河中，音乐家们创造的流派纷呈、风格各异的音乐经典，是世界音乐文化宝库中的瑰宝。 对音乐风格与流派的体验和学习，目的是增强学生对多元文化的接纳与包容意识，以开拓学生音乐视野、提高人文素养在教学中教师只用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的。而运用多媒体，教师可以把所要用的资料做成课件，让学生去体会。这样既真实又自然，学生也不仅仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。 在欣赏教学新疆好时，
7、为了使学生了解新疆民歌音调的特点、独特的节奏体系，我准备了一些背景资料：首先是新疆的风土人情的影音文件，我剪选的是电影吐鲁番的葡萄熟了的片断，通过它学生了解了新疆的民族舞蹈、服饰、民族音乐的风格。其次是用手鼓演奏的“葡萄架下”的片断，通过它学生可掌握“ ”的节奏，这一节奏型渲染了新疆民族音乐的色彩，学生边看边打起了“手鼓”，轻松的解决了教学难点。 由此可见，应用现代信息技术手段使学生在课堂上能便捷地收获知识，巧妙地让学生们在学习过程中充满愉悦与满足，在有限的时间内多知多得。 五、运用多媒体技术，放飞音乐欣赏课过去上音乐欣赏课，学生知识单一的听磁带录音，不够形象直观，学生很容易分散注意力。只凭单
8、一的听觉，想象去感受音乐，远不及运用多媒体欣赏音乐的效果好。而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏的积极性，极大地发挥了他的作用，从多方面培养了学生的综合能力。 六、借助多媒体技术，培养学生的创新精神和实践能力音乐课程标准指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”在教学中，我根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。如在“力度记号”的教学中，我先让学生观看录像，火车由启动向远处开去，然后由远处向近处开来，想一想声音有哪些变化？然后分
9、小组讨论，并请学生用自己理解的动作和图形表现出来。虽然学生们所创编的动作和画的图形各不相同，各式各样，但是所表现的力度是一致的：由强到弱，再由弱到强。这时我乘机解释音乐王国中的力度记号。在这个过程中，学生自主创编动作、画图，充分发挥了自己的想象力和创造力。又如：歌表演小猪睡觉，上课时，首先让学生观看一段小猪的生活录像，学生个个兴趣盎然，茅塞顿开，边看边模仿。待看完录像后，再播放范唱音乐，让学生根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，如小猪进食的神态、睡觉的姿势、走路的动作 。教师 再通过适时地启发、揭示、示范，指导学生分段、分组想象创作，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。 求异思维是创新的核心。提
10、倡求异思维，教师就必须树立以学生为主体的观念，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在音乐的天地里展开联想的翅膀。一次教学中，在学生唱熟在农场里这首歌曲的前提下，我播放了课件谁会叫，屏幕上出现了小鸡、小猫边唱边跳的画面，激发了学生的灵感，在分组创编歌词时，各小组非常容易地创编出了“小狗在农场汪汪”、“小羊在农场咩咩”、“小鸡在农场唧唧”等多种小动物的歌词。有的学生在表演时还加上了动作，饶有风趣！ 通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，有利于提高教学效率，有利于突破教材重点和难点，有利于学生感知、想象和理解。 参考资料： 九年义务教育鄂教版小学音乐教材音乐教学与多媒体技术 王炤主编，高等教育出版社，2004年6月第7版