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1、信息技术与不同学科的整合研究湖北省谷城县胡湾中心小学贾颖慧摘要面对世界科技飞速发展，我们的教育将面临着严峻的挑战，为社会培养高素质人才的使命落在了我们肩上，将现代教育技术运用于学科教学之中，已形成共识。我作为一名教育工作者，应把信息技术与不同学科的整合作为研究课题，全文从两个方面撰写了对信息技术与不同学科的整合初步探究，一是信息技术与不同学科在学生认知方法和途径上的整合；二是信息技术与不同学科在师生教学内容之间的整合。关键词信息技术整合正文近几年来，以信息网络为特征的新技术革命使人类的视野越来越大，人类交流的时空越来越接进宽广。这说明信息网络时代早已不受地域的约束和时间限制了。只要你想获取丰富
2、、详实、生动的信息，一个真实地美丽地世界就会展现在你面前。纵观二00八年世界金融风暴，使人们认识到科技对经济发展方面的重要促进作用；从两伊战争的一场军事革命，以“不战而屈”为特点的没有硝烟的信息时代战已初见端倪，纵观全局，充分说明了信息网络时代的降临为我们提供了开掘潜力的大舞台。当今世界，在一些国家的政府、商界、家庭从互联网中得以获益，我们教育工作者也逐渐意识到互联网的作用，那么，如何最大限度地发掘这一新的教育工具的巨大潜能，让它为学生的学习服务呢？我校开展了信息技术与不同学科的整合研究，即计算机网络在教学中的应用。一、信息技术与不同学科在学生认知方法和途径上的整合。教学过程就是传递教育信息的
3、过程，教学过程是教师教与学生学的认识过程。心理学研究表明，在获取知识方面，视觉获得的知识占全部的83%，听觉占11%，如果视听相结合，会占到全部知识的94%，多媒体能直观、形象、新颖、感染力强和可控性的优势，来调动学生观察、思维、想象、表达的激情，使学生处于学习最佳心理状态，这样就大大提高了信息交流的平台，多媒体技术与网络技术的结合在教学中的应用，必将大大提高授课效率。我曾执教小学六年级科学卵石的形成这一课时，我在六（1）班是这样进行教学的，我将1块四面有棱的石块编为1号，将1块又光又圆的卵石编为2号，我问同学们喜欢哪块石头？同学们齐声回答喜欢2号石头。紧接着我问同学们卵石是怎样形成呢？你们想
4、知道吗？出示投影仪，上游岩石粗大，山体上出现裂痕；中游岩石上还有棱角；下游石块变得又光又滑。紧接着我根据书本上的知识将四面有棱的石块放在火上烧，然后放入水中石块断成两半，接着放入半瓶水中摇晃，棱没有了。然而这节课学生对卵石的形成只是一个毛皮了解。教完课后，我在反思；为什么学生对这节课没有真正的理解呢？如果我借助多媒体课件播放卵石的形成的录像效果是不是好一些。在教六2班教学时，我在计算机上播放了卵石。在上、中、下游水搬运的过程，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。现代信息技术提供的诸如图像，动、静、声等技术，实际就是学生认知，获取知识的过程。随着这种方法的广泛应用为学习者提供了认知和抽象
5、的平台，改变了以往学生从书本上获取知识的方式引起新的整合。二、信息技术与不同学科在师生教学内容之间的整合.教育理念认为，课程教学促进学生全面、持续、和谐地发展。由于学生所处的家庭背景不同，会产生个性差异。因此，真正能促进学生学习和发展的教学必须是适应学生个性差异和特点个性化的教学。现代信息技术成为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的活动中去了。这种新型的课堂结构方式所反映出的新式的关系、教与学的关系可以从以下的科学、数学案例中窥见一般。1、科学课中学生网上观看，教师点拨指导。新课标指出：课程的设计与实施应重视运用现代信息技术
6、，特别要充分考虑计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。在教学是谁制造了风这一课时，学生在网上观看：首先利用电脑、课件提供的工具观看在屏幕上刮风时的情境；然后谈谈自己的初步认识，为什么会出现风？接着学生讨论交流自己的思维过程，学生学习感受。教师参与小组指导，接着教师引导学生利用材料做制造风的实验，体会自然界是谁制造了风。2、数学课中学生利用信息技术实验，教师帮助引导。有效的教学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教六年级数学圆柱的表面积的计算中由于学生初次接触把圆柱展开转化成一个长方形和两个圆，所以理解圆柱
7、表面积的推导过程是本节课的难点。根据教材结构和学生认识特点，在教学中我重在引导与启发，充分运用多媒体计算机直观形象引导学生探究，让学生大胆猜测，动手操作。在师生互动、生生互动中完成教学任务，实现教学目标。在教学中，教师运用多媒体计算机的动画功，能让学生清楚地看到圆柱体转化了两个圆和一个长方形的过程，再让学生观察转化的图形，根据圆柱体表面积的计算公式：圆柱体表面积圆底面积2个+圆的侧面积（长方形的面积）这种动画的效果，操作的便利和随时暂停是运用其它媒体难以实现的，有利于突破本节课的难点。学生提出疑问，能否利用手中的圆柱体来进行检验一下，于是学生利用手中的材料运用切、割、拼、凑的方法，将圆柱体转化
8、成平面图形，推导出圆柱体表面积的计算公式。我们知道如果学生能将未知知识转化成已知知识，是解决问题的关键，也是学生学习的重要方法之一，同时也渗透了转化思想，也为今后的学习打下了良好基础。有了计算机网络的支持，同学能从中得到启发，有利于调动学生学习的积极性。以上两个案例可以看出，这种以学生为主体的教学模式，有利于调动学生的积极性。面积整合模式有利于学生主动探究和主动发现。更有利于培养创新人才。总之，在信息网络时代，新的教育价值观，改变了我们学校生活和课堂教学模式，教师不再以“权威”的形象出现，他将以平等、合作、互相学习心态对待每个学生。这就要求我们教育工作者有渊博的知识和多方面的才能，才能适应信息网络时代的要求，才能达到教育的目的。参考文献1潘莹：浅谈信息技术与学科教学的整合湖北电化教育2002.42赖德胜：数学课程标准（实验稿）4