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1、高中生物教学论文：论文题目如何增强高中生物教学的趣味性作 者：林 建地 址：通山一中如何增强高中生物教学的趣味性林 建（湖北省通山县第一中学）摘 要： 生物学是一门十分有趣的自然科学，但是高中阶段的生物学知识，理论性较强,知识点较散，比较抽象而且在高考中的比重也在加大。新课改下，教师在教学中应该怎样围绕教学内容，利用生动有趣的生物学小知识和生活中常见的事例与常识等来激发学生的兴趣？本人在多年的教学实践中努力挖掘各种趣味因素、创设情境、激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而搞活课堂、提高教学质量，效果良好。关键词： 高中生物课教学 激发学习兴趣 趣味教学高中生物课本中介绍的生物知识,理论性较强, 比
2、较抽象,而且新课改下许多知识点、许多结论只能学生自己去发现，去归纳。如果上课时一味地照本宣科,势必会学生反感, 从而产生厌学情绪。那么,该如何吸引学生的注意力呢? 怎样激发学生的兴趣？答案是：能否增强我们课堂教学的趣味性呢？在此我想就自己教学的体会说说，以供同仁们参考。一、应用形象生动的语言激发兴趣1、巧用“ 比喻”、“类比” 方法：如：在讲解“必修一：分子与细胞”中细胞间的通讯这个知识点时，学生对细胞间三种联系方式理解不了，我采用日常生活中三个形象的比喻有效地增强了学生的理解：把“细胞间直接接触传递”比喻为：“面对面交流”，把“通过信息分子传递”比喻为：“打电话”，把“通过通道传递”比喻为“
3、写信交流”。在讲ATP时，我把蛋白质比喻成定期存款，把糖类或脂肪比喻为大额的支票，把ATP比喻成零花钱；在生活中除非有危急情况，否则不动用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花钱；而在细胞中一般不用蛋白质供能，除非糖类和脂肪用完了，很少直接利用糖类或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相当于零花钱，是细胞中直接可以利用的能源物质，是细胞中的“通货”。简单的比喻，马上使学生掌握了这些知识。我在教物质跨膜运输的方式中“主动运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：骑自行车上坡坡度是内外浓度差，自行车是工具，脚用力踩车就是能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见摸得着
4、的感觉然后进一步分析主动运输需要载体需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到“比喻”、“类比”这种教学方法，效果非常好学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用“比喻”、“类比”来帮助理解的办法。 2、巧“举身边的例子”，巧“反问”：在讲授“必修二：基因的自由组合定律”时，我这样引入：英国近代有一大文豪，名叫：名叫肖伯纳。有一位美丽的女演员读了他的作品后，便萌生了爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道：你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？肖翁幽默地回信说：也可能生下的孩子 具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟透了吗？
5、然后我势提问：如果他们果真结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？同学们几乎同声回答：有可能的。为什么呢？同学们议论纷纷。虽答不全面，但对此都产生了浓厚兴趣。这些趣闻轶事引起了学生的好奇，学生开动脑筋思索，积极发言，活跃了课堂气氛，从而达到了突破难点、巩固重点、提高教学质量的目的。如讲解“ 减数分裂与有性生殖细胞的成熟” 时,可提这样的问题:同学们, 我们大家都知道,人是由一个受精卵发育而来的, 受精卵则是由一个精子和一个卵细胞结合而成。人的体细胞的染色体数是46条,如果人体内的精子和卵细胞是通过有丝分裂方式产生的话, 那么精子和卵细胞内所含的染色体数都应为46 条,两者结合后得到的受精卵内的染色体
6、数则应为92 条,由这样的受精卵发育而来的个体还会是人吗? 就此一问, 学生轰然大笑,在这样的气氛中引出课题,给学生留下悬念,效果颇佳。在教学中，形象生动语言的应用是多方面的，手法也是多种多样的，只要在生活中多留意、多观察、多思考、多阅读，每节课都会讲得形象生动。二、联想记忆， 激发学生兴趣生物学知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学生学习时记起来比较头疼。如果讲究一些记忆方法，仅记忆起来轻松容易，而且能给学习带来一些乐趣：比如：在上“必修一：鉴定还原性糖、脂肪、蛋白质”这个实验时，学生对用苏丹、苏丹鉴定脂肪时，该有什么颜色总是记混淆，于是我教学生联想到我国古代的“三皇五帝”，记为：三黄（皇）
7、四红五帝。解释为：苏丹橘黄色，苏丹红色。学生一下子就记住了。在讲到组成核酸的五种碱基时，五种符号与五种碱基的对应，学生总是记不清，可采用联想记忆法帮助记忆：G与鸡音近，鸡是一种鸟类，同学联想起鸟嘌呤；关于胞嘧啶让学生先联想到细胞的英文名称cell这个学生很熟悉的单词，cell的第一个字母C就想到胞嘧啶；说起，让学生联想到每天做课间操“扩胸运动”这一节时的第一个动作，由此联想到：胸腺嘧啶；的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶；马上想到ATP的中文名称：三磷酸腺苷，有个“腺”字，故记起：腺嘌呤。三、夸张的“演绎推理”，有助于学生理解在做“进化”这个知识点的习题时，学生总是把：“进化的结果生物对环境
8、的适应性”这一现象也理解为“是生物进化理论中自然选择将有利变异选择下来的结果，属于生物进化的过程。”于是，我做个大胆的演绎推理：夏天，人类穿单衣，冬天，人类知道穿棉袄；这就是长期自然选择下人类对环境的一种适应性，是进化的结果。如果这个现象属于进化的过程，即：自然选择使得有利变异积累下来，不利变异被淘汰，那么，我们应该看到：无论是夏天还是冬天，都有人穿单衣、有人穿棉袄、有人光着身子；只是在夏天，穿单衣的人活下来了，穿棉袄的人被热死了；冬天，穿棉袄的人活下来了，穿单衣以及光着身子的人被冻死了。学生听到我的这番演绎推理都笑了，从此，无论遇到什么例子，这个知识点没有再错的。在教学中，夸张的演绎推理虽然
9、可以使一个深奥的问题能用学生常见而且能理解的现象简单解释，但是，两者之间所涉及到的原理必须相同或相通，否则，会适得其反。四、形象的肢体语言，引起学生的注意在上课时，教师切忌用一个声调从头讲到尾，语言应波动起伏，有轻有重，富有弹性。讲到相关内容时应辅以相关的动作以引起学生的注意。讲课，不仅是简单的讲，更应注重“演”，在演中赋以激情、在演中赋以感情、在演中体现思想与理念。实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。教师的教学方法也应灵活多变，应根据各部分的内容、一定的学习情境, 采用灵活多变的教学方法,努力为学生创设愉悦的学习氛围,创设启发思维的环境, 引导学生积极、 主动地参与到教学过程中,促进创造性思维的形成和发展,使学生的素质不断地提高。3