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1、巧用交互式电子白板，演绎精彩英语课堂浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的运用摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进,多媒体教室越来越多地走进学校。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,作为一种新的教育技术,也已悄然地走进了学校,走进了小学英语课堂。它在英语教学中的运用，极大地提高了英语课堂教学的有效性，教师结合教学实际，恰当合理的运用电子白板，从而使学生真正地寓教于乐，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。关键词：电子白板；英语教学；交互式：互动；生成；有效教学 随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进,多媒体教室越来越多地走进学校。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,作
2、为一种新的教育技术,也已悄然地走进了学校,走进了小学英语课堂,极大地推动学校教学信息化的进程。它在英语教学中的运用，极大地提高了英语课堂教学的有效性，教师结合教学实际，恰当合理的运用电子白板，从而使学生真正地寓教于乐，从而演绎出更为精彩的英语教学课堂。 一、轻松创设情境，吸引学生眼球 为了让学生体会到语言习得的真实性和实践性，尽可能多的为学生创造一些真实的语境，是十分有必要的。只有在一定的语言情境下，学生通过体验、实践和探究等方式，才能更好的掌握并运用所学知识技能。教师可以根据教学需要，运用电子白板的图文、音视频等功能，创设生动活泼的气氛，以及学生们喜闻乐见的场景。俗话说：好的开始，是成功的一
3、半。在教学Unit 3“Last weekend”一课导入时，我事先拍摄了一段自己周末的活动，通过白板视频功能进行播放呈现，运用学生对老师的好奇心，一下子吸引住他们的眼球，并提出问题：What do I usually do at the weekends？培养学生的观察和表达能力，然后又过渡到新授句型的教学：What did you do last weekend？这样给学生足够的思维想象空间，带着乐趣学习新知。如此立体的情境的创设，很自然的就带着学生走进了英语学习的氛围中，课堂不再像从前那样，通过教师几句苍白的话或是带上一袋子道具来创设情境，显得无力而繁琐。 二、突破教学重难点，注重课堂有
4、效生成 电子白板相对于以往的多媒体而言，它更多的设计了许多人性化的运用功能，便于教师对每节课重难点的突出教学，并获得适时的教学生成。教学PEP小学英语Book 2 Unit 5 “Where is my ruler?”时，其中有几个方位词：in, on, under,behind。我借助交互式电子白板中的图形库来呈现这几个英文单词所表示的物体的位置。还借助其中的球体和长（正）方体来教学这几个单词，为了使学生看得更明了，我还利用电子白板的颜色功能把球涂上颜色。如：把球体放入长（正）方体中是in；把球体放在长（正）方体上是on；把球体放在长（正）方体下是under。再利用电子白板图形的拖拽与组合功
5、能练习主要句子：Where is the (ball)? Its on the (box).教师还可以利用资源库中储存的其它适合本节课教学的内容进行句子的替换练习。特别是教学阅读课的时候，以前在没有多媒体的情况下，仅依靠粉笔时进行讲解，真的很是吃力，内容多，重点也多，教师讲的满头大汗，可惜学生好像还是似懂非懂，或是感觉索然无味。当有了多媒体时，为了制作出精美的课件，教师得在课前花大量的时间，对教学内容的颜色、字体等效果进行编辑，上课时，教师得精心的引导，希望学生能跟着自己的课件走，稍有出入，有时就很难往下进行，或者就是简单跳过，忽视了学生的主动性，这样长此以往，反而会让学生感觉索然无味，思维难
6、以得到创新。而随着电子白板的出现，它很好的整合了所有的传统的教学手段。教师在课堂上也就不再有太多的顾虑，从而真正体现了学生在教学活动中的主体性。比如在进行“Last weekend”Part BLets read阅读教学时，我直接呈现课文内容，在讲授过程中，用不同颜色的笔触，对重点词组进行勾画，对动词的过去时态用魔术笔或是放大镜突显出来，最后让学生用重点词句进行复述短文。这样的方式更注重了学生对语言知识的理解到掌握，并引导学生形成了良好的学习策略。 三、体验式互动空间，发挥学生主体性英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任
7、务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。 在学习“Is this your skirt？”这一服装话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教
8、学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述:I like the yellow T-shirt with the green shorts这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。在PEP六年级上册Unit2“Where is the sience museum？”一单元中学生们学习了 supermarket、post office 、cinema、hospital 、bank 、museum等单词还学习了east、 west、 north、 south等方位词，我让学生运用i
9、n front of、behind、on the right等这样的方位词来表达某一地点的准确方位，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行问路句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。四、分层练习反馈，让教学更有效义务教育英语课程标准指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以他们具有不同的学习需求和学习特点。这就要求我们教师要因材施教，因地制宜。在设计一些巩固检查的教学环节时，要做到心中有数，面向每个学生。如在My room教学过程时，我设
10、计了三个检查环节：三星题图文配对，将单词和图片连起来，主要是针对学习能力比较薄弱的学生设计的，基本都能达到要求，学生们能参与进来，不会产生畏惧或是自卑情绪。四星题画图题，根据所给阅读材料，画出相应的物品图片，这是为中间力量的学生设计的，检查他们对本课的知识是否能较好的掌握，从而体会到学习的成就感。五星题设计并描述，通过自己的想象，运用各种图形设计一幅画，并组织好语言进行描述，提示句型：This is.There is/are.很明显这类题是留给学习能力比较强的学生的，检查他们综合运用语言的能力，让他们跳一跳，才能摘到果子，这样他们不会产生懈怠的心里，反而能积极的思考，投入到学习中来。电子白板的资源无限，电子白板的出现，对我们的教学是一次大的革新和推动。只要老师们时时做个有心人，在教学中善于发现，善于创造，合理开发利用白板的功能，更好地服务于教育教学活动，定会给我们的教学带来更多意想不到的惊喜，使得英语课堂真正地活起来，孩子们真正地动起来,从而大大提高教学效率和质量。参考文献：（1） 教育部义务教育英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社2011（2）刘美芳.2012.电子白板在小学英语教学中的实践与思考.小学英语教学设计.(2)45-46（3）谭华，“交互式电子白板小学英语课堂教学应用实例”江论坛9-4-20