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1、撰写教学论文之我见 城关中心学校 江明清撰写教学经验总结或论文，是教师的一项基本功。练好这项基本功关键在于平时锤炼。如果平时善于积累，需要时水到渠成。否则临时抱佛脚，自己感到很累，拼凑起来的文章也毫无意义。本文就练好这项基本功谈谈个人浅见，以期抛砖引玉。 一、广泛阅读，增长见识，提高思维概括能力。知识是思维的基础，广泛的阅读有助于扩大知识面，提高思维概括能力。其它学科的知识，虽不能直接应用于课堂教学，但它能给人以启迪，使我们在教研活动中能借鉴。本人认为有关方法论方面的书是值得一读。这类书中告诉了你进行科学研究的各种方法，对提高我们的教学研究能力有很大帮助。 二、围绕专题，做好读书笔记（或卡片）
2、，把握所关注领域的前沿动态。我们选择专题时，一要考虑自己工作需要；二要考虑自己的功力。一个小学专职数学教师，工作要求他关注整个小学数学教育的动态，这样便于全面提高他的教学水平。如果他的研究功力不深，他应该选择较小的课题做研究重点。如，专门研究练习设计；专门研究用方程解应用题的教学等。功力深厚的人题目可以做大一点，当然所需要收集的资料也多一些。无论题目大小，我们收集资料的主要目的，一是借鉴别人的研究成果，从中学到方法；二是了解动态，把握热点，不重复已有成果。这样使我们站在较高起点上起步。 三、坚持不懈地写教学反思，记录教学过程中你认为是典型的事例及你自己的思考。知识有两个重要源泉：一是书本；二是
3、实践。对于创新来说教学实践是最值得我们学习的。这是因为书籍报刊中的文章已是公开发表的、相对陈旧的、别人的知识。我们自己的教学实践活动是世界上独一无二的金矿。只要我们平时勇于实践，留意观察，勤于记录，我们就会发现许多闪光点。这些闪光点个性鲜明，生动活泼，是书本上找不到的，也是最能引起别人关注的。 四、教学实践与教学理论间的关系。教学理论来源于教学实践这是毋宁置疑的。但理论不是实践的简单堆砌。教学实践是客观现实存在的有机整体，它具有完整性和个别特征。教学理论是人们对教学实践思维加工的产物。人们对教学实践进行思维加工时，需要割裂有关因素，舍弃部分因子，寻找不同教学实践之间的共性，简化教学实践的结构。
4、这样，教学理论就和教学实践有一定的差距。研究同样的对象，不同的人采用不同的研究方法就会得出不尽相同的结论。即所谓仁者见仁，智者见智。当然用先进的科学方法得到的结论会更准确地反映教学实践的本质。 开展教学实践活动我们要走中庸之道，对教学实践进行理论概括我们要走极端。也就是在对各个教学实践进行归纳概括时，要抓住主要矛盾，抓住本质特征，存同去异。用几条规律来说明众多教学现象。明白这个道理，我们在总结教学经验时可以采用“大胆假设，小心求证”的方法来寻找纷杂事物背后的条理。 五、教学规律的层次性。同世界上任何事物一样，教学规律是有层次结构的。位于教学规律最底层的就是各个教学实践活动（金子塔的基石）。假如
5、每10次教学实践活动分为一组，每组总能找到它们的共性。那么找到的这些共性就被认为是这一组的教学规律。然后我们再找10组上述的规律，从中可以归纳出这10组规律的共性，得到的新的教学规律就比每组的教学规律要更高一级。显然它的内容要比前一级少许多，但适应面要广一些。以此类推直到我们达到教学规律的金字塔顶级教育哲学。在教学规律的金字塔结构中，越向上的规律它的适应范围越大，越抽象，它的认识功能越强，应用于实践时越不易操作。如“启发性教学原则”和“因材施教教学原则”都是处于“金字塔”顶端的规律。在教学规律“金字塔”的下级结构中，这些规律适应面窄，但接近教学实践，它保持了许多教师教学实践的个人风格，它的操作
6、性较强，偏重于实践功能。这类例子如：教学经验或作法等。 六、保持自己教学经验的鲜明个性是立足于教育论坛的重要条件。作为初学者，或研究能力不深厚者，我们不应该在教育规律“金字塔”的上部做文章。这主要是因为我们功力不厚，占有的资料有限，在高层规律上很难较前人有所突破。勉强做了，也是一些老生常谈之言，无法得到大家认可。我们在第一线教师的优势在基础。我们每个人的教学实践是独特的，这种独特性不仅保证资料的个人享有，而且蕴藏着值得他人借鉴的教学经验。只要我们采用科学的归纳概括方法，一定能找到我们教学实践中成功的经验规律。 人类文化学有句名言：民族的文化才是世界的文化。借用这句话来说明我们这里的道理，就是：只有鲜明的个人风格，我们的教学论文才能立足于教育论坛之上。