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1、浅谈小学数学生活化生活化是小学数学教学的一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中身边的数学问题，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。因而，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。要将学生的生活与数学学习结合起来，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。一、联系生活实际，让学生感受数学 数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素
2、材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。二、摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发学生学习兴趣 生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。只有密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的，也是非常有用的。”从而增加了立志学好数学的自信心。 例如：在教学千克和克时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题
3、，如：方便面袋上印着总重量：120克面饼+配料：117克面饼：86克，从而知道包装袋重3克，配料重31克。不同的方便面厂家，生产的方便面的重量不同，学生提出的问题也各不相同，方便面学生经常吃，但一下子进入数学课堂后，引来许多数学问题，学生的学习兴趣一下子高涨起来，学习数学的积极性也相应的调动起来，学习的效果也就不言而喻了。三、利用学生的生活经验，学习数学知识 在教学活动中，学生是学习知识的主体，在他们身上蕴藏着丰富的、宝贵的教育资源生活经验。同时，他们幼小的心灵又对周围的这些事物和现象充满了无比的好奇，若教师能真正意识到这一点，紧紧抓住这份难得的好奇心，突破传统的教育模式。以学生的生活经验为实
4、例，着力加以诱导、挖掘，这样将会使教学收到事半功倍的效果。 1、利用身边事物，探究数学问题 很多数学规律，数学思想都可以在生活中找到它们的原型，我们要善于捕捉，尽量提供，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。例如：我在教学“元、角、分”时，在课堂上设计“生活剧”：我让一名学生到“商店”买4支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔3角2分钱，学生拿出2元钱，让“售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算。这样学生不仅学到了知识，而且体会到了数学知识的来源，同时也培养了学生从数学的角度去观察和思考生活。 2、借用学生熟悉的自然现象学
5、习数学 在学习“循环小数时”，关键是理解什么是循环，可让学生联系自然界中的循环现象来进行教学。先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。大自然的绮丽风光引发了学生的学习兴趣，又从四季的更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起，无穷无尽。”有的学生说：“每个星期，星期一、星期二到星期日，过了星期日又是星期一、二、三，周而复始，无穷无尽。”教师接着说：“那么，数学中有没有循环现象呢？请同学试算：（1）2122，（2）13，（3）0.50.9。在计算和讨论中，学生掌握
6、了循环小数的含义，生活中的知识为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。四、回归生活空间，应用数学 小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。a教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题。 1、指导学生运用数学知识来理解生活世界 在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。例如，教学“圆的认识”一课中，我向学生提出一个生活问题：“下水道的盖子为什么是圆形的，而不是正方形的呢？”有的学生很快说出，因为圆形盖子美观等。
7、我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？” 学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：“因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去”这个结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象，不但使学生加深对数学知识理解，而且能够让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生应用意识。 2、指导学生运用数学知识解决生活中的问题 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活中的问题是数学学习的归宿。我们应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。这样不仅使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学就来自我身边的生活世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。 总之，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。