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1、燃烧和灭火说课稿爱默生说过：思想是行动的种子。教学思想的确定决定着教学行为的效果。说课便是一种行之有效的方式。今天，我说课的内容是燃烧和灭火。下面我将从以下几个方面来谈谈我的教学设计。一、教材分析11教材的作用和地位燃烧与灭火是2012年人教版九年级上册第7单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。通过本节课对燃烧知识的探究，一方面可以增强学生防范灾害的意识，培养学生自救逃生的能力；另一方面还能使学生了解化学在日常生活中的重要性，从而提高学生学习化学的积极性。同时，本课题对下一节“燃料的合理利用与开发”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可
2、以起到铺垫作用。因此，本节课具有承上启下、不可替代的作用。12教学目标121知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理。培养防火和自救能力。122过程与方法： 过实验探究燃烧的条件。能解释生活中某些燃烧现象。123情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。 提高学生的环保意识。13教学重点和难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理。教学难点：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力，以及培养学生知识迁移的能力；对着火点的理解的认识。二、学情分析随着新课改的层层开展，九年级的学生已有一定的探究能力。而且在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭
3、、硫、红磷等一些物质的燃烧，学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的映象，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。三、教法学法31教学策略“教是为了不教”良好的教法，有助于促进学生的学习，培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。本节课以“实验探究法”为主，由表及里，深入浅出的提出问题。3.2学法指导 达尔文说:世间最珍贵的知识,就是关于方法的知识。方法的妥善，将取得事半功倍的效果。标准倡导探究性学习。本节课教师应引导学生从生活经验出发，通过分组实验建构新的知识，使学生积极主动的参
4、入到学习中，培养学生实验动手能力，分析和解决问题的能力，使学生认识到化学既来源于生活，又服务于生活，认识到化学知识的重要性。四、教学过程：（一）教学流程图创设情境导入新课知识小结练习反馈学以致用灭火自救发散思维再探新知分组实验探求新知导入新 教学流程：教师的组织与引导学生活动设计意图一、 创设情境，导入新课播放两个小视频，使学生认识到火是一把双刃剑，用好火的责任重于泰山，引出本课题。学生认真观看视频，明确学习本节课的重要性和必要性吸引学生注意力，使学生较快的融入到学习中来二、 分组实验、探求新知活动探究（一）：探究燃烧的条件组织学生分组实验，让学生自行选择实验用品，看哪组能在较短时间内点燃某种
5、物质，再将其熄灭。实验完毕后，教师提出下列问题：为什么选择纸条而不选石块？ 煤块也是可燃物，为什么选它来做实验的人很少？ 为什么用灯帽能快速盖灭酒精灯？生活中还有棉花、汽油等可燃物,为什么它们在常温下都不燃烧？教师的组织与引导学生按学习小组进行实验，自行的选择实验用品。在较短时间内点燃某种物质，再将其熄灭。小组同学共同完成该实验。通过实验观察，分析比较，经自已独立思考后，再经小组讨论交流回答教师提出的问题。学生活动让学生通过动手实验，主动的参与到学习中来，真正成为学习的主人。设计意图活动探究（二）：改进实验、再探新知教师将教材实验改进：取三支试管编号A、B、C。A试管中盛放一定量的水同时放入白
6、磷，B试管中只有红磷，C试管中只有白磷。三支试管都塞上绑有汽球的带导管的橡皮塞。让学生预测如果将这三支试管同时放入盛有80度热水的大烧杯，可能会观察到哪些现象？为什么？教师演示实验。学生仔细聆听教师的实验步骤，猜想实验可能出现的现象。然后仔细观察教师的演示实验，认真观察并分析实验现象。验证自已的猜想是正确的。培养学生的观察能力、分析与解决问题的能力。突破本节课的难点，又获得了猜想成功的喜悦。活动探究（三）：自学教材组织学生自学教材，回答下列问题：（1）烧杯中的物质与铜片上的物质 哪一处发生燃烧？为什么？（2）怎样使热水下白磷燃烧？（3) 怎样使试管中的红磷燃烧？（4）从环保的角度分析:此实验与
7、刚才的演示实验相比较有何不足之处？学生自学教材，独立思考，回答教师提出的问题，并认识到教材中有些实验是有待改进的。提高学生的自学能力，培养学生敢于质疑的精神，树立学生的环保意识。三、 发散思维、再探新知活动探究（四）：灭火的原理和方法给学生提供下列器材：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯、面碱（碳酸钠）、白醋（醋酸）。让学生根据生活经验尝试用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭，并解释蜡烛熄灭的原因学生开动脑筋，动手实验，根据已有的生活经验采用多种方法进行灭火，并解释蜡烛熄灭的原因，归纳总结出灭火的原理。让学生在做中学，通过旧知构建新知，学会知识的迁移和转化四、 学以致用、灭火自救播放电影紫日的一个
8、片断，并提问：大火时，为什么不能顺风跑？视频中小女孩采用了哪种方法进行自救？让学生根据生活经验，回答一些灭火事例的方法和原理：熄灭酒精灯、油锅着火、碰倒酒精灯着火、煤气着火、纸箱着火、森林着火学生观看视频，回答教师提出的问题。学生根据生活经验，回答一些灭火事例的方法和原理。使学生认识到化学知识在日常生活中的重要性化学是一门既来源于生活又服于生活的学科五、 知识小结、练习反馈1、教师组织学生进行知识小结。2、科学设计练习，对学生进行反馈检测。3、课外作业。学生在教师的引导下，对本节内容进行小结，并完成课外练习。学生在教师的引导下，对本节内容进行小结，并完成课外练习。使学生对知识框架有一个清晰的认
9、识，了解学生掌握情况灭火的方法和原理隔绝氧气隔离可燃物降温到着火点以下五、板书设计 第七章 课题1 燃烧与灭火可燃物达到着火点氧气 燃烧的条件六、教学反思：1、通过创设情境，播放两段学生熟悉的视频，使学生认识到研究本课题的重要性。注重从学生的已有生活经验出发，激发学生探求新知的欲望。2、在本节课中，坚持“以学生为主体，以教师为主导原则”，根据学生的心理发展规律，合理安排四个探究活动，以问题和任务的方式，使学生在不断“猜想”的过程中，激发学习热情。充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。3、板书别具匠心。使学生清晰的认识到，燃烧的三件条件同时达到时，燃烧才能进行。而灭火只需破坏任一条件，即可实现灭火。当然还存在一些不足之处，一是课堂语言还待进一步简练，使问题点拨恰到好处；二是培养学生的合作精神还是有点欠缺。