《用玩纸牌的原理,促进学生主动学习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用玩纸牌的原理,促进学生主动学习.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、用“玩纸牌的原理”，促进学生主动学习 前楼中心小学 张华东玩纸牌的原理：一轮6、7分钟，及时评价，输赢立马见分晓；如果一轮是3、4小时，可能很多人都等不及。每次摸到的牌都不一样，新鲜感。易学，不用培训；有规则且清晰严格；两人一组协作精神非常真诚。如果我们的课堂也能像打扑克这样的令人投入，“无往而不利”，多好。下面，以一节课为例，说说“月评听说小能手”，说说“玩纸牌的原理”在教学实践中的应用。过五关争五票。预习，弄清例题的解题思路（课堂上如果注意听讲，进步快的也过关）；做一做得满分（课堂上给予一定的纠错时间，独立思考时间）；练习二的第2、3题得满分（课堂上同样给予一定的纠错时间）；自主交流阳光课
2、堂第1页（只要能够按要求纠错的也过关）；完成课堂作业得满分的（限时完成，及时批改评价，独立纠错，对的也过关）。对于学困生要根据实际，给予适当的引导评价。每过一关，评价一次。老师把评价的结果写在前黑板上。小组长记录在本子上，下课后及时汇总到后黑板上。如果没有得满分的要改正。没有完成好的要接受一定的处罚。罚什么是一门科学。我的做法是：先让学生喜欢上自己的课。再走进学生的内心。看学生喜欢什么，最怕什么。我发现学生特别喜欢上我的唱歌课，所以，如果他们的作业没完成的就不能参加唱歌。唱歌时，我打算进行分组教学，一边唱歌，一边抄作业。只是现在还没有学生不听话。对于“听说小能手”的评选补充说明：1、每月评选一
3、次。每月评出班级前5名。每月评得的不票数，不累加，下个月重新从0开始。2、每节课得有出色的回答或者提问，都可以加票。3、每单元考试得满分的和进步明显的都可以加票如何引导学生自主复习 前楼中心小学 王燕玲首先建立知识网络的方法,使知识由无序、零散变为有序、整体。基础知识结构网络的过程，就是学生巩固基础知识、再提高的过程。复习时要由浅到深，层次分明地引导学生弄清知识间的联系，以体现其知识的系统性。 许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的。要把这些分散的知识通过复习加以整理，概括提高，以至升华，就要在引导学生弄清知识间的联系时，注意逐步引导学生寻找知识“小系统”与“小系统”之间的“联结点”
4、,依靠“联结点”把各个知识“小系统”联合成较大的知识系统。例如:我在给四年级学生复习整数四则混合运算时,首先从四则运算入手,我向学生提出：“什么叫四则运算?四则运算你知道多少？”然后让学生展开讨论，追溯知识的联系，追踪知识的相互作用，逐步梳理，形成知识结构网：使学生在建立过程中学会梳理已学过的知识，形成网络状知识的认知结构，收到学一点懂一片，学一片会一面的效果，达到提高、升华的目标。其次以互动练习自主探究的方式，使枯燥的练习变得有趣。复习课应在教师有效的“点拨激趣”下，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动中完成，通过合作互动与练习，使学习的知识得到强化升华，达到巩固知识、发展能力的目标。学生
5、互动练习、自主探究、合作交流的学习方式能使枯燥的练习变成生动活泼而有趣的练习。使学生主体作用得到充分发挥。首先以生动活泼的复习形式激发学生的学习兴趣,出示一组题目，以”看谁算得又对又快”的激励性要求，激励学生首先自己探究。然后再让做得快但比较粗心的同学板演，让做得又快又好的同学帮助同桌或有困难的同学。再通过“火眼金睛”的检查活动,判断是否做对，这时同学们的学习兴趣就来了，课堂气氛也活跃起来了，学生发言踊跃,有的指出其错误之处，有的提出自己的不同解法。学生们把自己看到的、想到的都说出来，对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议，比教师直接提出的问题更感兴趣。这样的复习，给每个学生提供参与
6、合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展,学习兴趣得以提高，所学的知识得到升华。还可以以一题多解的复习手段,使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华，在复习课中经常进行一题多解的练习，不仅能让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华。从而提高教学质量，达到培养能力、发展智力的目的。一题多解则是诸多解题策略的综合运用。例如，以应用题“王师傅原计划15天生产零件900个，结果4天就生产了360个，照这样计算，可以比原计划提前几天完成？”引导学生进行一题多解，为了激发学生的兴趣，我就向学生提出：“你能用多种方法来解答这道题吗?”鼓励
7、学生从多角度思考，通过讨论探究，得出下面的多种解法，这些解法，沟通了知识间的联系，列式不同，结果相同，殊途同归，充分调动学生思维的积极性，提高了他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，给学生以启迪，开阔了解题思路,举一反三，使所学知识融会贯通.狭窄思维向广阔思维升华。总之复习的方法很多，无论运用什么方法，能使学生学习兴趣、知识、思维、能力全面得以升华就达到了教学的目的。如何有效进行三年级数学复习前楼中心小学 林东一、关注计算方法的理解和掌握在“三位数除以一位数”和“两位数乘两位数”的复习中，不能简单地将所学内容一一堆积，应重视引导学生将知识进行梳理、分类、整合。 复习时，首先应该使学生明确
8、知识发展的脉络，理解这些算法之间的联系，从而形成对这些知识的整体认识。所以，要多采用题组式的练习，让学生在对一组或几组相互关联的题目的比较中，进一步优化知识结构。教材中安排的是三位数除以一位数和两位数乘两位数的对比练习。在教学中，一方面，要让学生独立计算，辨清算法；另一方面，要引导学生比较每组题之间有什么联系和区别，通过对异同点的分析和感受，整理回顾笔算方法。其次，要注意沟通口算、估算、笔算之间的联系，使三种算法互相促进，互相补充。有些题目，可以先让学生选择能口算的是哪些，不能口算的可以先估算。对于三位数除以一位数，要让学生估计商是几百多，还是几十多，这样有利于学生准确地找出商的最高位在哪一位
9、上；对于两位数乘两位数，要引导学生估算出积的范围，或者积大约是多少，这样的估算对笔算能起到预测和监控作用。只有让学生体验各种计算形式的特点，他们才可能根据需要选择合适的计算方式。另外，要适当加强口算练习，它是笔算和估算的基础。二、关注解决实际问题的思考过程在复习运用所学知识解决实际问题时，切忌大量做题，就题论题。教师不能只满足于学生的解答结果，而要检查他们在判断、推理时理由是否正确充足，解决实际问题时能否有条理地说明自己的思路，从而巩固知识，发展思维能力。在复习解决实际问题时，要注意充分挖掘已知条件之间的联系，分析数量关系，形成解题思路。在教学中，一方面要关注学生收集信息的能力，可以引导学生把
10、图和文字结合起来，合理选用解决问题所需要的信息；另一方面要关注学生解决问题的能力，根据所收集的相关信息，理清数量关系，可以让学生独立解答后，再交流自己的想法。三、关注空间观念的发展“长方形和正方形的面积”复习的重点不能只停留在对面积或周长的计算上，还要让学生再次经历观察、测量、猜测、验证、想象等活动，形成对相关知识的深刻体验，逐步发展自己的空间观念。1、联系实际情境理解面积的含义。复习不是大量地背诵、记忆概念和公式，而是让学生进一步加深对所学知识的体验。可以让学生举例说说周围物体表面的面积，并比比它们的大小，通过一定量的练习让学生进一步感受面积的含义，还可以通过测量和计算加深对面积的感悟。让学
11、生观察周围物体中长方形和正方形的面，先估计它们的面积，再进行测量和计算。2.在操作中体会面积和周长之间的联系与区别。面积和周长是两个不同的概念，它们的意义不同、计量单位不同、计算方法不同。复习中要注意帮助学生区分面积和周长，并让学生在操作中体会周长和面积的关系。如第114页第17题，可以让学生用线围一围，也可以让学生根据周长是20厘米，在方格纸上画出边长是整厘米数的长方形或正方形。关键是在学生填完表后，引导他们去发现周长和面积的关系，以及面积变化的规律。不同的学生可能会有不同的发现，如：周长不变，面积变了；周长相等的图形，面积不一定相等；周长不变，长和宽越接近，面积就越大。四、关注数感的培养数
12、感是建立数的概念和有效地进行计算等数学活动的基础。复习时，要使学生牢固掌握所认识的数与量的基础知识，培养学生的数感。1联系生活实际，加强对千米和吨的体验。在复习中，可以提供一些计量河流、公路的长度用千米作单位的实例，计量货车的载重量、鲸鱼等大型动物的体重用吨作单位的实例，让学生加深对千米和吨的感受。还可以让学生联系生活实际，选择合适的长度单位、质量单位进行计量，不仅可以使用千米和吨，还可以使用以前学过的长度单位和质量单位。在选择单位时，进一步加深学生的体验，发展其简单的推理能力。2结合现实情景，加深对分数和小数意义的理解。分数与小数的概念本身是抽象的，这些概念的建立也不是一次就能完成的。在复习
13、中，要结合操作和具体情景促进学生对分数和小数意义的理解。选择了学生身边的数，让学生用不同的方式加以表示，实现由具体到抽象地认识数的过程，加深学生对数的意义的理解，为建立数感打下良好的基础。要紧密地把认数和计算结合起来，利用计算加深对数的意义的理解。在求总数的几分之一或几分之几的实际问题时，一定要引导学生抓住分数的意义进行思考，这个分数的意义就是实际问题里的数量关系。复习时，要让学生结合具体情境解释分数的意义，组织解决问题的思路，从而找到解决问题的方法。如求12个根小棒的3/4，就是把12根小棒平均分成4份，取其中的3份，并引导学生“分一分”。通过分析数量关系和实物操作得到1243=9(根)的计
14、算。学生经历“说分数意义实物操作列式计算回答问题”等一系列学习活动，在解决实际问题中就能加深对分数意义的理解。分月饼前楼中心小学 陈春香分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的，不论是被除数小于、等于、大于除数，都可以用分数来表示商。分数与除法的关系看似简单，如果单纯地从形式上去教它们的关系，学生一样可以学得会，然而这样一来，“34”的算理就容易被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，我这样组织教学：新课程标准强调要让学生在现实的情境中体验和理解数学，导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展，因此，数学学习活动应该是
15、一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命力的过程。在教学中我引导用3张圆片代表3块月饼，4个人为一个小组进行活动，问：“每个小组有4人，共有3块月饼，现在要把这3块月饼平均分给你们4人，看哪个小组分的方法好，速度快？”学生的积极性一下子调动起来了，他们有一种急着想分到月饼的心情，在合作分的过程中学生一定会考虑自己的利益，每个人都想分得公平，通过动手操作，学生得出多种不同分法，其中比较有代表性的两种分法，即一块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了“34的算理。探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其
16、中老师的作用是潜在和深远的。小学生如何有效的进行自主复习前楼中心小学 王燕珠我觉得可以从以下两方面入手：1、指导学生定好学习计划。复习前，教师应当认真钻研教材和小学数学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向、内容和题形，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据每个学生的实际情况，确定复习进度。这样让学生心中有数，克服盲目性，积极的投入到复习中去。2、留给时间，自主安排。复习课中要改变以往仅由教师提供复习材料的状况，为了激活不同层次学生的学习需求和愿望，在课前布置给学生具体的复习要求，对旧知识的回忆由课上延伸到课前，留给充足的时间，让学生自主安排所要复习的知识，特别是让学习困难学生做到课前有
17、备，课上无忧。具体操作：一是由学生自行对知识要点进行归纳整理；二是学生记录与此相关的问题。3、比如要复习“小学阶段已经认识的一些平面图形”就提前给学生提供复习内容的形式和方法，然后让学生自己选择复习形式，主要有：罗列自己的问题，列出知识主线，引导学生用表格和图将概念之间的联系清晰地表示出来等。学生们会问：“为什么我们最先学习的是长方形的面积计算呢？”他们会相互交流，并得出“根据长方形的面积公式可以推导出其他几个平面图形的面积公式”。五年级数学第三单元复习设置及构想 前楼中心小学 林楚松一、长方体和正方体单元知识复习图形特征棱长表面积体积容积相同点不同点总和单位文字公式字母公式单位文字公式字母公
18、式单位单位长方体正方体二、长方体和正方体综合练习一个长方体水箱用三角铁做框架，长3米，宽1米，高2米。再做正方体水箱。1、 做这样一个水箱框架，要三角铁多少米？2、 用同样长的三角铁做一个正方体框架，正方体的棱长是多少米？3、 这个长方体的表面积是多少平方米？4、 长方体水箱占地多少平方米？5、 给长方体水箱上油漆(上面没盖子不上油漆)，每平方米用油漆0.2千克，要用油漆多少千克？6、 正方体表面积多少平方米？7、 长方体水箱装满水多少升？正方体水箱装满水多少升？8、 如果把长方体水箱的水倒入棱长5分米的正方体水桶，可以装几桶？9、当长方体水箱水面高1米时，投入一块石头，水面上升到1.2米，石
19、块的体积是多少立方米？10、 如果长方体水箱装水600升，这时水面有多高？三、复习设置构想：1、用一个表格引导学生进行单元复习，培养学生进行整理、归纳，建构成网络体系，便于学生记忆、比较、应用。2、启发学生用自己喜欢的方式，根据单元知识体系，设计个性化的单元复习网络图，激发学生自主参与复习，创新复习方式，提高复习效益。3、用一个立体图形，覆盖本单元棱长、表面积、体积容积的应用，强化知识学习技能训练，立足中等兼顾两头，检测学生复习的效果。圆的面积教学反思前楼中心小学 黄亚煌教学片断：1、估计圆面积大小师：请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小） -2
20、、用数方格的方法求圆面积大小投影出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。生1、我是根据圆里面的正方形来估计的，外面方格图面积为1010=100平方米，圆里面的正方形面积大约为50平方米，那么这个圆形的面积大约在50100平方米之间；生2：我是用数方格的 方法来估计的。我把这个圆形平均分成4份，其中一份大约为20平方米，那么这个圆形的面积约有80平方米；生3：还可以通过计算来得到圆的面积。圆形外面的正方形可以看作边长为2r的正方形，面积就是2r2r4r2而圆形里面的正方形可以看作由4个小三角形拼成的正方形，三角形的直角边长为r，
21、则一个三角形的面积是rr2=1/2 r2,；那么四个三角形的面积即是41/2 r2=2 r2，那么圆形面积大约为3 r2，师：同学们的估计很有道理，但是在实际生活中往往要有一个精确的结果，我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。随想： 这是一节图形面积的探究课，由于学生已经有了探究三角形、平行四边形、梯形面积公式的经验，本课伊始我便鼓励学生回忆以前是如何研究平面图形的面积的。并再现面 根据学生的回答，电脑配合演示，给学生视觉的刺激。知道以前的图形是如何推导出他们的公式的。这个过程不仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而引出圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！如果能，我们可以很容易的发现它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为知识的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。然后让学生根据自己的发现，小组合作，动手探究把圆转化成学过的平面图形。由于有了一定的经验，学生很快的投入到研究当中来，并很快的发现了公式推导的方法。在这一节课里我觉得学生学得很主动，由于大胆放手让学生运用以有的知识经验去解决新问题，学生感受到了成功的喜悦。同时我也觉得在新课改的理念下我们把学习的主阵地还给学生，学生的各方面能力得到了很大的提高。10