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1、说课人：牛丽丽,课题：,ABO血型鉴定,一、说教材,二、学情分析,三、教学目标,四、教学重、难点,五、教学过程,六、教学方法,说课流程,七、板书设计,教材地位,教材,一、说教材,宗旨：掌握并运用临床检验基本技术，进行临床标本的检测，提供可靠诊断依据,教材地位,教材,ABO血型鉴定位于教材第八章第三节，它讲述了ABO血型鉴定的基本方法，该内容也是检验专业技术资格考试的重点。通过本内容的学习可帮助学生巩固复习相关知识，掌握ABO血型鉴定的基本程序及方法。,一、说教材,二、学情分析,1.掌握ABO血型鉴定玻片法。 2.熟悉ABO血型鉴定试管法。,教学目标,1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探 究
2、的学习态度。 2.树立实事求是、严谨的科学态度。,知识目标 (学到什么),能力目标 （获得什么）,情感目标 (悟出什么),1.能完成ABO血型的鉴定。 2.具有观察能力、语言表达能力、团队协作和初步的综合分析能力。,三、教学目标,四、教学重、难点,重点：ABO血型鉴定的操作方法 难点：ABO血型鉴定的结果判断,复习旧课,导入新课,展示授课思路,课堂总结,课堂练习,讲授内容,布置作业,五、教学过程,复习旧课,ABO血型抗原抗体分布 型 别 红细胞抗原 血清抗体 A A、H 抗B B B、H 抗A O H 抗A抗B AB A及B、H -,ABO 血型的发现,1900年兰德斯坦纳在维也纳病理研究所工
3、作时发现了甲者的血清有时会与乙者的红血球凝结的现象。这一现象当时并没有得到医学界足够的重视。但是兰德斯坦纳对这个问题却非常感兴趣，并开始了认真、系统的研究。1900年他用22位同事的正常血液交叉混合，发现红细胞和血浆之间发生反应，也就是说某些血浆能促使另一些人的红细胞发生凝集现象，但也有的不发生凝集现象。于是他将22人的血液实验结果编写在一个表格中，通过仔细观察这份表格，他终于发现了人类的血液按红血球与血清中的不同抗原和抗体分为许多类型，于是他把表格中的血型分成3种：A、B、O。,卡尔兰德斯坦纳,细心观察 善于思考探究,导入新课,时间观 价值观,导入新课,同学们知道自己的血型吗？如何鉴定每个人
4、的血型？,思路展示,一、标本的采集 二、红细胞悬液的配制 三、标准血清的要求 四、标准红细胞悬液制备 五、ABO血型鉴定方法 六、临床意义,以ABO血型分型及鉴定原理为主线,讲授内容,详略得当，突出重点,讲授内容,实事求是、严谨 认真仔细的工作态度 良好的职业道德,临床意义,社会责任感,请你来鉴定,凝集,凝集,凝集,凝集,不凝集,不凝集,不凝集,不凝集,课堂练习,用A型标准血清和B型标准血清对10人进行血型鉴定，其中6人与A型标准血清发生凝集反应，2人与两种标准血清都有凝集反应，1人与两种标准血清都不发生反应。那么，血型为A型、B型、AB型和O型的人数分别是多少？,就本课目标的达成以及学生的表
5、现情况进行总结，以及重难点,课堂小结,即无标准血清又无标准红细胞，如何鉴定血型？设计鉴定方案,布置作业,紧急情况即无标准血清又无标准红细胞等试剂，但是病人情况又急需做血型鉴定，怎么做？如何鉴定血型？设计鉴定方案,布置作业,科学探究,媒 体 演 示 法 情 境 教 学 法 实 例 教 学 法 任 务 教 学 法 直 观 演 示 法,六 教 学 方 法,一、课后习题 1.选择题 单选题（710）、配伍选择题（18） 、多选题（22） 2.简答题 二、分组作业 即无标准血清又无标准红细胞，如何鉴定血型？ 设计鉴定方案,任务教学法,A型标准血清（抗B）,B型标准血清（抗A）,血型,A,B,O,AB,模拟血型鉴定,媒体演示法,直观演示法,教、学、做一体化,教 育 理 念,第三节 ABO血型鉴定,一.标本的采集,二.红细胞悬液的配制 三.标准血清要求 四.标准红细胞悬液的配制 五. ABO血型鉴定方法 1.原理 2.试剂 3.操作 4.结果判断 5.报告方式 6.注意事项,结果判断,试管离心法 玻片法,报告方式 血型鉴定：正/反定型（试管/玻片法）型,七、板书设计,谢谢,