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1、时、分的认识教学片段剖析187吴成义案例时、分的认识是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。在这一节课中，任课教师在教学中坚持让学生在自主、探究的过程中去获取知识，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为教师在设计和教学这节课时有几点直得我学习： 1、注重情境的引入，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 情境的引入，能充分联系生生活实际，从主题图中，神州9号飞船中的信息，让学生从中去发现其中的数学问题，从而引出时、分的认识。选取生活中的情境，这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系
2、，还缊含了对学生的爱国情怀教育。 2、让学生经历知识的形成过程，充分体现了学生的主体地位。 数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯教师的讲解去获得的。本节课为学生提供了动手实践、自主探究、观察与思考、发现和表达的机会。充分体现了学生的主体地位。教师在教学1时=60分，让学生在观察和操作中去发现时与分的关系。教师先让每一位同学拨一个整时，此时分针指着12，引导仔细观察，分针转1圈时，时针的位置有什么变化？让同学们在操作与观察中去发现：分针走1圈，时针刚好走一大格，也就是1时=60分，60分=1时。3、体现学习数学的开放性。 教师在同学们认识了钟面后，要求每一位同学拿出你的钟面，让学生自己数一数，钟面上有多少个大格？多少个小格？教师示范了一个：分针从12拨到4，是20分，然后让学生自己从12任意拨到几，是多少分？并让在全同学们在班交流。此环节充分体现了数学的开放性。 生在数学习中，当能够实现自主、主动地去获取知识，在探究中去认识事物并获得自己的感悟时，他才能成为真正意义上的学习主体。