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1、圆和圆的位置关系评课稿邓老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。设计条理清晰，层次分明。纵观这节课的教学过程，主要有以下几方面的亮点：1、创设问题情景激发学习兴趣。 在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从实例中激发兴趣。教学过程中首先提出一个问题，通过多媒体辅助手段，向学生展示了一系列富有情趣的画面，一方面让学生充分感知数学独特的美，另一方面，在课始就牢牢抓住了学生的注意力，激发学生积极主动地开展学习。2、注重复习巩固，找准新旧链接。 教师在学生学习新知之前，组织学生利用网络优势，自主开展复习，通过复习，回忆旧知（直
2、线和圆的位置关系），从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知的最佳切入点，为知识的迁移做好铺垫。从知识的运用中提升兴趣。课堂上的三个练习，使知识从巩固落实到灵活运用逐步提升。练习1的配备旨在巩固圆和圆的位置关系；练习2利用半径和圆心距之间的关系判断两圆的位置关系。练习3对学生提出了更深层的要求，学生自己编写习题，在班级内进行交流和相互评价，亲身体验数学在生活中的应用，强化学生用数学的意识。3、营造探究氛围引导合作交流。 教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。课程改革的目的之一就是促进学生学习方式的转化，加强主体性和探究性。本节课上通过师生
3、共同探究，体现了自主学习与合作学习的协调发展，极大发挥了学生的想象力，学生通过充分探讨提出了不同的答案，享受成功的喜悦,开发了学生的思维。4、巩固基础知识训练基本技能。在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是圆和圆的位置关系。遵循这样一条主线，让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的能力。强调问题中的基本数量关系，既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。每个例题都让学生抓住问题的核心，不去死记硬背各种题型的解决招数。在概念建立后，让所有学生都掌握判断圆和圆位置关系的方法，体现了人人都能获得必须的数学，让不同学生编出不同水平的问题，体现了不同人学习数学的不同感悟。5、理解课程标准用好用活教材教案的编写体现了教师的教材观，作到了用好教材、用活教材。教学过程以问题为主线，层层推进，引导和组织学生的思维活动，使学生在问题解决过程中经历圆和圆位置关系的形成过程。本节课中体现了教学过程活动化、情景展示生活化、学习方式多样化。