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1、在少儿合唱训练中视唱练耳的应用研究音乐是由多种旋律、节奏与声音组合而成的，并通过这一语言形式的传递，表达作者的思想感情。但要想让音乐符合大众的要求，让大众接受，就需要以视唱练耳为前提，作为音乐演唱的基础。合唱作为一种艺术的表现形式，演唱者要具有敏锐的听觉，特别是在不同声部混合演唱的情况下。因此，需要用视唱练耳锻炼自己的听觉，进行训练。一、视唱练耳在少儿合唱训练中的应用现状（一）学生音乐基础差异较大现在，虽然很多学校都会以班级的形式建立合唱团，但由于班级内的学生音乐基础参差不齐，很难统一。【1】音乐教师在这种教学环境中，并未注意到音乐基础的差异性，使用的视唱练耳训练方法较为宽泛，缺少针对性，导致
2、很多少儿对音乐的感知较弱，很难听出音乐的节奏，导致整体合唱水平较低。（二）教学工具与方式单一音乐教师在进行视唱练耳训练时，大多采用钢琴演奏，或是通过听写训练方式完成训练。运用钢琴演奏乐曲虽然能让少儿熟悉音乐作品的旋律，但因为演奏的工具只有一种，无法让少儿了解乐曲由多种乐器演奏时的音色，而听写训练的形式又过于僵化，缺少实际的演奏练习，很容易让他们失去合唱的兴趣。（三）视唱练耳训练模式陈旧目前，很多视唱练耳训练采用的训练模式僵化，特别是在少儿合唱训练中。因此少儿合唱训练还未形成完整的训练体系，只能采用其他音乐形式的训练方法，没有根据少儿的特点进行调整，缺乏针对性。【2】而且，少儿在训练中大多以模仿
3、他人为主，缺少创造力，长此以往，少儿就会对合唱训练产生抵触心理，消极参与视唱练耳的训练。二、视唱练耳在少儿合唱训练中的应用实践（一）视唱练耳在少儿合唱训练中的训练步骤该训练步骤共分为三个阶段，分别是发声练习、分声部视唱、合排。1.发声练习发声是合唱训练最基本的组成部分。在这一阶段，少儿要解决自身发声存在的问题，比如音域较宽或较窄、找不准换声点等。运用相应的发声技巧，即声乐的发声方式，在演唱中加入一些元音和辅音，用来表示自己音的高度。如果少儿缺少这一基础，就无法达到教师预定的目标。【3】用于合唱训练的曲目难度不等，有的曲目对发音的要求较高，而有的曲目要求较低，这就需要少儿根据曲目的难易程度来提高
4、自身的发声水平，满足不同曲目的要求。2.分声部合唱分声部合唱的效果会直接影响合唱训练最后的成果，它包括两部分，一部分是乐谱，另一部分是歌词。分声部练习后可以调整少儿的音准，找到曲目的节奏。因此，教师要将合唱的曲目划分为数个部分，分析不同部分演唱时需要使用的技巧，再引导少儿运用这些技巧，尝试演唱，调整高音的范围，掌握各部分的节奏及强弱变化。【4】然后让少儿进行视唱，并投入感情。比如，某一部分的音高在中低音区，可以让其用轻柔的声音演唱。但如果是在高音区，则需要其使用声乐技巧，用自己的气息支撑声音，提高声音的准确度。但要注意一点，少儿视唱音符时，要根据曲目中标记的各类符号，了解这些符号所代表的含义，
5、为以后的演唱打下良好的基础。3.合排合唱训练最后的验收方式就是合排，即把之前练习的所有过程结合到一起，让不同的声部演唱，在表现各声部演唱特点的同时又相互统一。但在合唱训练中，经常出现这种状况，即曲目的旋律和合音都是不同的，增加了组合的难度，为此，教师要提高少儿在不同训练阶段发声的准确性，减少发音上的失误，提升听觉的敏锐度，互相磨合，把曲目纵横的旋律、双重曲调的段落，以及不同的声部互相统一，变为一体。【5】（二）视唱练耳在少儿合唱训练中的应用效果1.改变陈旧的教学方法少儿合唱兴趣的培养，会使其产生学习动机，主动参与合唱训练。因此，教师要改变过于陈旧的教学模式，丰富训练方法，增加训练的趣味性，贴近
6、少儿的生活，展开视唱练耳的训练。例如，教师可以在训练中加入游戏，要求少儿运用不同的曲调、节奏和声音的高度，演唱曲目中的一部分，对于可以准确演唱或是错误较少的少儿，可以给予适当的奖励，而对于错误较多，找不准音乐节奏的少儿，要给予指导，解决发声中遇到的问题。同时，教师还可以借助教学用具，吸引少儿的注意力，像奥尔夫小乐器就是其中一种。奥尔夫小乐器包括三角铁、手鼓等，并且，少儿还可以根据自己的需要，自己制作乐器，像沙蛋，即把一些粗沙粒放到塑料瓶中，在唱歌时摇晃，发出沙沙;的声音。【6】这种与少儿实际生活相结合的方式，不仅可以激发他们的兴趣，让其长时间保持注意力，同时，又可以养成环保意识，学会变废为宝;
7、。2.增加课堂教学方式教师会根据少儿在这一阶段的心理特征和学习特点，给出具有针对性的训练内容，带有很强的目的性，增加合唱训练的趣味性。【7】比如，当教师展开和弦训练时，由于少儿还未系统学习过和弦的概念，无法真正理解和弦，为此，教师可以用人体展示的方式，让少儿理解和弦，加深理解。在练习大三和弦中的1、3、5三个音时，教师可以邀请三名少儿来到台前，按照顺序依次演唱这三个音，再由其他学生判断，这三个单音中，哪两个单音之间的距离较短，哪两个单音之间的距离较长。接着，教师可以不断弹奏一个单音，加深学生对这个单音的记忆，重复演唱。3.教师用钢琴演奏某一单音的声音与声效教师不再用钢琴演奏同一首曲子，而是只用
8、钢琴演奏某一单音的声音和声效。在一节课的训练中，教师不用演奏全部和弦，只需演奏同一和弦即可，然后以这一和弦为基础，逐渐教授其他和弦。此外，除了固定的合唱曲目外，教师还可以选择适合少儿练习的曲目，让少儿运用课堂所学的相关技巧，巩固练习，进而在合唱练习中得到应用。同时，教师除了以钢琴为主要教学工具外，还可以加入其他乐器，让学生了解乐曲通过不同乐器演奏出来的音色，提高听觉的敏锐度。三、结语视唱练耳训练的进行，可以让合唱训练变得规范，实现规范教学。为此，教师要根据当前少儿合唱训练的现状，明确训练步骤，改变陈旧的教学方法，增加课堂教学方式，不再用钢琴弹奏所有的音符，而是演奏某一单音的声音与声效，提高少儿听觉的敏锐度，提升整体合唱水平。参考文献：【1】付蓉.视唱练耳训练对合唱艺术的重要意义.当代音乐，2015,(1):57-58.【2】郝芳.视唱练耳在少儿合唱训练中的教学实践研究.艺术教育，2015,(9):154.【3】徐东阳.多声部视唱练耳训练研究(四)多声部视唱训练与合唱训练的融合.大众文艺，2014,(5):19-20.