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1、桂林山水第二课时一、整合特色与切入点针对学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性的问题、练习、作业，把学生的从封闭的语文教育系统中解放出来，融音乐、朗读等为一体，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美；发挥多媒体信息技术的优势，把重、难、关键知识点讲解透彻；能利用信息技术的功能优势调控教学活动，对学生进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情境。二、本课的教学理念：基于人文教育思想和体验学习的思想，本课时设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，力求体现新课标精神信息技术与学科整合特色
2、，追求阅读教学的人文性、个性化。针对学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性的问题、练习、作业，把学生的从封闭的语文教育系统中解放出来，融音乐、朗读等为一体，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。实现课内外联系，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。三、本课的教学分析：本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
3、在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。四、非参评课与参评课教学方案：年 级四年级科目（册）语文第八册授课人课 题桂林山水单元第一单元教学目标、掌握生字词。、了解课文内容，了解桂林山水的特点。3、联系上下文，说说自己对桂林山水的感受。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1、了解课文内容，了解桂林山水的特点。2、联系上下文，说说自己对桂林山水的感受。教学难点了解课文内容，了解桂林山水的特点。课时划分两课时第 一 课 时 （非参评课时）课 题
4、桂林山水课型讲读课教学目标、掌握生字词。、了解课文内容，了解桂林山水的特点。3、有感情地朗读课文的第一、四自然段。教学重点、掌握生字词。、了解课文内容，了解桂林山水的特点。3、有感情地朗读课文的第一、四自然段。教学难点了解课文内容，了解桂林山水的特点。教学准备课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、导入教师行为 分钟学生行为 分钟1、出示地图。2、请学生畅谈对祖国风景名胜的认识。3、简介桂林。1、畅谈对祖国风景名胜的认识2、简介桂林。想象画面理解意境二、学文教师行为 分钟学生行为 分钟1、出示生字卡片。2、出示学文要求。3、出示练习。（ ）甲天下（ ）甲天下4、
5、小结1、自由读文，扫清字词障碍。2、解决问题。（1）文章哪几个自然段总写山水？（2）文章哪几个自然段总写山美？（3）文章哪几个自然段总写水美？3、背诵1、4自然段。4、完成练习。培养概括归纳的学习能力三、小结教师行为 分钟学生行为 分钟桂林山水犹如一幅连绵不断的画卷，让我们下节课继续欣赏它的美。齐读1、4自然段熟读成诵，学以致用。作 业 布 置板 书 设 计背诵1、4自然段教 后 反 思桂林山水是一篇语言优美流畅的课文。短短四个自然段，却让桂林山水的独特之美跃然纸上。抓住山、水的特点无疑是本课的一个重点。我通过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山水的特点。首先学生自主初读文章，要求学会生
6、字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。第 二 课 时 （参评课时）课 题2、桂林山水课型讲读课教学目标3、联系上下文，说说自己对桂林山水的感受。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点引导学生感受漓江江水、桂林山独特的美。教学难点通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、教学准备桂林山水的图片、有关课件等。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、复习导入。教师行为 分钟学生行为 分钟说说桂林山水给你留下的印象。用概括的语言说说自己的感受。为下面的学习作铺垫。二、精读第二节，体会感情。教
7、师行为 分钟学生行为 分钟1、同学们，请你们想一想，漓江的水美在哪里？（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（2）让学生感受漓江水的美，想像漓江水还有哪些美？3、体会作者具体形象描写景物特点的方法：想一想，文段采用了哪些修辞方法来描写漓江之水？4.师生互动朗读。5. 拓展延伸：同学们，请你们全做一做，看谁做得好？1自由朗读。2交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。4、理解朗诵漓江水独特的美。5.学会运用。感受和学习、积累语言。三、学法迁移，自学课文第三节。教师行为 分钟学生行为 分钟 1.小结学法。2.出示要求：（1）、
8、桂林的出有什么特点？（2）、文段运用了哪些修辞方法来写出山的特点？1、自由练习朗读，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。2、齐读第三自然段，再来领略一番桂林的山。学法迁移，让学生找到学习的方法。四、拓展延伸，学当导游。教师行为 分钟学生行为 分钟 同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想跟亲朋好友分享一下，请同学们根据课文内容，给我们当一回小导游。学生互动练练怎么做导游。读中感悟，理解句子所表达的意思。五、体会文章结构。教师行为 分钟学生行为 分钟本文是总分总的结构，运用了多种修辞方法，抓住景物的主要特点进行描写。说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景
9、物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。拓展知识面。作 业 布 置板 书 设 计观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话，能用上本课的一些优美词语。桂 总 甲天下林 水：静、清、绿 分山 山：奇、秀、险水 总 画中游教 后 反 思 在教学本课时我做了一项说话训练。为了培养学生想象，让学生透过文字看到桂林山水之美，领悟全文意境，在学完全文后，我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。为了激励学生大胆介绍，我还创设了一个情景，把我当成说服的对象，通过自己的介绍要让我对桂林产生一个好的印象，有一种特别想去看一看的愿望。为了成功说服我，孩子们都积极抓住桂林山水的特点介绍起来。一些形象、生动的话语，看出孩子们对文中一些难理解的词语已在头脑中形成了印象；一些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟悉，为背诵课文打下基础。纵观本节课的教学活动，还觉得有些不足。在以后的教学中，我必须要驾驭好课堂。在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。