《应用CAI技术教学有感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用CAI技术教学有感.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、应用CAI技术教学有感余惠琼随着信息技术的发展，CAI技术在教学中的应用越来越普遍，身为一线教师的我，深感CAI技术对于教学的好处。CAI（多煤体辅助教学）具有集文字、图象、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化现代化课堂教学的一种有教学手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力，进而主动参与学习活动。其次是利用CAI教学手段在视觉、听觉效果方面的特别优势，实现虚实、远近、快慢的变换，如图形的转变、闪烁，情境色彩的变换及各种动画效果，鲜明、直观地展现物体的各种本质特征，从而提高学习的效率。在利用CAI教学中
2、，我感到他有以下的优点：一、 应用CAI，虚拟现实情境传统的数学教学对学习持着不需情境的教学观点，认为知识的传授讲求多练习、熟能生巧就行了。因而学生只是机械地接受知识，对于直观的知识的传授，对学生还不会引起太大的影响。而对于抽象概念、规则的学习，由于实践经验的缺乏，学生往往无法灵活适应具体情境的变化，常常难以用学校获取的知识解决现实世界中的真实问题，因此，情境教学得到了重视。开始，老师尝试用精彩的语言描述以调动积极性，但所显示效果还不够好。那么，怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？CAI技术为我们实现教学的情境化创造了优异的条件。例如：用钱去亲身购物这一实践活动，对于学生来说还是比
3、较陌生的，所以在教学一年级下册（苏教版）“小小商店”一课时，首先运用多媒体课件，演示几个小朋友购物的情境，并提出买一本书和一个书包大约要带几十元？有30元钱买一个小熊和一毛娃娃够不够？我有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？我有10元买一辆汽车够不够？我买铅笔盒钱不够怎么办呢？等问题，再让学生自己办“小小商店”。这一过程，借助现实问题情境的虚拟，帮助学生理解用钱购物的过程，也让学生亲身体验了一次购物的经历，这是采用常规教学手段比较难在课堂上获得的体验。以此体验为支撑，通过交流、比较，一方面是学生掌握购物的基本方法，另一方面，为学生以后在在现实生活中的购物奠定基础。虚拟显示背后的构想是，通过
4、让眼睛获得在真实情景中才能接收到的信息，使学生沉浸其中，使学习活动具有实践特征，从而获得感性经验。一、 应用CAI，模拟实验在学校教学中，有物理、化学等实验，难道就不能数学实验吗？我们知道，数学中的公理、定理均是经过艰难曲折的实验而得的，然后再传给后代。另外建构主义认为，虽然学生学习的数学都是前人已经建造好了的，但对于学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成，即用学生自己的实验活动对人类已有的数学知识建构起自己的正确理解，这应该是学生亲身参与的充满丰富、生动的概念或思维活动的组织过程。所以，在数学课堂中引进实验是非需必要的。它可以使学生在实验中体验一个科学成果的发现是多
5、么的艰辛，同时，由于是通过自己的实验得出，理解和记忆更深。例如：圆锥体体积公式的的推导，圆锥体的体积等于圆柱体体积的1/3。这个实验当然可以让学生用圆锥装满水，再把水倒进与圆锥同底等高的圆柱里，通过测量圆柱里的水来得出公式。但这需要浪费一定的时间，谈不上学习的效率。应用CAI制作课件，就可以在课堂上有限的时间内，感知整一过程，从而发现圆锥体积和圆柱体积的关系，而得出体积公式。一、 以动制静小学生的思维比较活跃，生性好动，注意力易于分散。如果采用呆板的教学方法，教学手段，往往会达不到预期目标。而CAI 中的动画则可把学生的注意力紧紧吸引在教学中。例如：对于单独计算，学生会感到比较枯燥。教学两位数
6、加、减一位数（进位）时，先出示三个小朋友玩花片，计算每两个一共有多少张这样的情景，当学生说完怎样计算24+6后，运用电脑演示一次计算的过程，那么学生把理论和直观形象结合，对计算的过程更进一步理解。当然，现行小学数学教材并不是每课内容都适用CAI来完成。关键是要了解CAI技术对课的内容有没有积极作用，要了解是不是符合教学目标，能不能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。另外，传统教学中的板书是不可缺少的，CAI技术只起着演示的作用，而往往一道算式的计算过程、公式的推导过程、乘法的口诀等需要留着以便于上课的过程中的应用，所以板书是不可缺少的，这是CAI技术无法取代的，而且现行小学数学教材并不是每课内容都适用CAI来完成。关键是要了解CAI技术对课的内容的有没有积极作用，要了解是不是符合教学目标，能不能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。