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1、引领学生自主学习 创建高效课堂研究九年级语文下册愚公移山教学反思 郑玉萍一年前，学校掀起了学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式的热潮，让我真正明白了要把课堂还给学生，提倡学生自主学习，指导学生学习的方法的重要性。有了这些教学理念做基础，课堂教学发生着巨大的变化，课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生掌握一定的学习方法后自主、合作、探究学习。此时，学校课题组研究的“引领学生自主学习，创建高效课堂研究”课题研究为我们一线教师提供了一个参与、研究、思考的舞台。在课堂中“五步双重教学法”的应用和尝试，使我的课堂也有了不少的思考和反思：九年级下册文言文愚公移山，这是一篇具有生动故事情节又带有
2、神话色彩的寓言故事，文章寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。基于我们对课题的研究，教师在教学过程中，主体作用逐渐隐蔽、逐渐减少，应让学生的主体凸现出来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”，只有这样，我们的教育才有意义。愚公移山一文我已上了两课时。上第三课时时，我想让学生联系生活实际，谈谈自己对愚公“移山”的创举的感想。当时，学生发言很积极，大家各抒己见。有的说“愚公移山是为了给子孙后代造福”，有的说“从愚公移山的壮举看出他老人家有
3、坚定不移的信念”。但有学生认为“愚公移山不理智，应该举家搬出大山定居”；更有学生开玩笑说“愚公违反了计划生育”，听了使人哭笑不得。这充分说明学生对愚公移山这则经典寓言故事的实质精神和故事所弘扬的蕴意还不理解。在读解愚公移山这一文本时，教师又不应该带有太多的情绪与结论，而应该如一个洁净的读者面对一个洁净的文本一样，不带任何偏见，要让学生读解出自己个性化的理解。为了把学生的思维引导到正确的轨道上来，我让学生反复朗读寓言的最后一部分，然后提出愚公的行为为什么为“帝感其诚”的问题，让学生再带着问题“回炉”全文，进行思考。不足之处：文章教学内容较多，教学进度比较紧，造成中下层学生吃不消；由于时间比较仓促，造成个别知识点没有点破；认真备课，但是对学生学习状况缺乏深入了解，课堂学习气氛依然调动不起来，教师不停采用启发式教学，但是学生启而不发，导致“检测新学”环节，大部分学生完成的不好。 焉耆县第二中学：郑玉萍 2012年2月28日2注重学生的自主学习效果，着重新旧知识检测