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1、利用课本名言，促进学生成长蔡甸区柏林中学 何正兵教科书就是老师教和学生学的课本，以往的教科书，通常从老师教的角度编写的故称教本；新教材主要从学生学的角度编写的，可以称为“学本”，学本的意思是在老师的组织，帮助下，学生自己学。观念改变，行动改变，效果改变。新教材编写指导思想：坚持以学生为本，一切为了学生的发展，教材内容极大的促进了学生学习的积极性和主动性，也给教师灵活机智的处理教材留下了广阔的空间。新教材内容生动活泼，图文并茂，贴近学生实际，给人以耳目一新的感觉。最引人注目的是，课本中选录了不少名言警句，言简意赅，既方便了教师进行深入浅出的教学，又有助于学生深刻理解所学的知识，积极探究，启知培德
2、。因此，教师应充分认识名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段，发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能，并通过各种方法和途径充分发挥其作用。思想品德德育功能的发挥不需要深奥的理论和教条，它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。在教学过程中，巧用名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地为人处事，对最终上活、上好思想品德课作用较大。人教版七年级思想品德教材名言共有47处之多，平均每课有2则左右。虽然不是正文的内容，可以说是重要的补充，往往起到锦上添花，画龙点睛的作用。教师在教学时由于任务较重，加之考试又不考，所以
3、教学时很容易忽略。本人教学时在如何利用课本名言，促进学生成长方面颇一些心得体会：首先，把握时机，因势利导。名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。它是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用，有很强说服力和吸引力。教师可根据内容的不同，把名言警句的运用在导入、讲授、讨论、小结等各环节中。良好的开端是成功的一半。导入新课能否扣人心弦，引人入胜，直接关系到整堂课的教学效果。教学开端，利用名人名言因势利导，学生感到耳目一新，能随即进入良好的学习状态。如讲“自我新认识”，引用礼记大学中的“苟日新，日日新，又日新。”意思是让学生明
4、白：人是不断变化发展的，我们需要不断更新，不断完善对自己的认识，才能使自己变得更好喝更完美。古人尚且如此，何况今人呢？饱含哲理的导言瞬间点燃了学生学习兴趣的火花，拨动了思维的琴弦。 教学实践证明，新课小结必须简明扼要，提纲挈领，重难点分明，学生才会对所学内容留下深刻印象，保持长久记忆。有些名言警句本身是课本内容演绎、归纳、解释、论证的结果，当然可以作为相关内容的主题；而且这种概括自然有力，言简意赅，能起到画龙点睛的教学效果，能使学生更深刻地懂得人生哲理。如讲“认识自我的途径有哪些？”，学生总结为通过自我观察认识自己，通过他人了解自己，通过集体了解自己。教师因势利导进一步引申说能不能用名言警句来
5、小结以上观点了？经过共同讨论得出以下结论：“吾日三省吾身”，“以人为镜，可以明得失”，“群众的眼睛是雪亮的”。这样不仅联系了积累，而且巩固了所学，学生的兴趣也得到了极大的激发。其次，佐证观点，强化说理。思想品德课程，纯粹的理论阐述或逻辑演绎会扼杀学生学习的积极性，以此为基础的书面考试更难显现实际的教学效果，而以相关名言警句加以佐证，则可以使学生感受到，课本的要求并非是死板的教条，而是前人在实践中遇到的成功经验和失败教训的宝贵总结，是一种实实在在的探索成果。这就能使学生产生一种真实感和实用感，不再认为是空洞的说教，这是学习动力的重要之源。如讲“情趣源于兴趣”，为了说明兴趣的重要性，引用了心理学家
6、皮亚杰的话：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”此言说明兴趣对成功的重大作用，符合兴趣培养的重要性这一教学目标。也言明了“兴趣是最好的老师”的观点。此外，还可以运用名言警句，从不同的角度说明同一个道理，增强说理的效果。如在讲“积累的重要性”，列举了“千里之行，始于足下”、“涓涓细流，汇成江海”、“聚沙成塔，集腋成裘”等句子增强了说服力， 第三、积累内化，导之以行。思想品德课重在道德品质和人文精神的习得和养成。相对于其他课程来说，思想品德课更注重“说理”和“导行”。因而，教师必须借助于一定的教学载体，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，使思想品德课达到“晓之以理”、“动之以情”、“导之
7、以行”的教学目标鉴于此，我们充分利用现有的课程资源，利用课本现有的名言警句，让学生写体会，讨论，辩论，以增强感受；在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。此外，鼓励他们平时多收集，多交流，共同鉴赏，以发挥群体效应，体现思想品德课的导向作用。没有记忆就没有学习。名言警句大多数起到直指人心，发人深省的作用。只有记住了，融入自己的灵魂，才能在潜意识中扎根，落实到行动中去。真正做到知行合一。如讲“我心中的理想形象”，让学生记住“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”学生就会明白：“金无足赤，人无完人”。应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断完善自我。“熟读唐诗三百
8、首，不会作诗也会吟”，积累名言警句，学生就能大大的扩展自己的知识面，丰富自己的文化素养和知识底蕴。第四、激发兴趣，活跃气氛。 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而热烈活泼的教学气氛不会自然形成，也不是永恒不变的。教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。而恰当地运用名言警句，就可以激发学生的求知欲望和好奇心。名言警句琅琅上口，简约而有力量。恰当地运用名言警句，能起到很好的调节气氛的作用，以激发学生的注意力，唤起学生的兴趣。如讲“探索世界的奥秘”，教师抛出一些有吸引力的自然之谜：金字塔是怎样
9、建成的？恐龙是这样灭绝的？到底有没有外星人存在？他们是这样生活的？等等。一石激起千层浪。同学们纷纷议论起来，课堂气氛也便活跃起来了。了解世界的奥秘，好奇心得到满足，自己的潜能得到开发。为了更好探索世界的奥秘，必须树立终身学习的观念，不断地努力，攀登新的知识高峰，实现新的自我超越。教学中教师引用“不登高山，不知天高地厚也；不临深渊，不知地之厚也。”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”旨在让学生明白为了探索世界的奥秘，既要目光远大，又要脚踏实地。 实践证明，巧用名言警句，大有裨益，效果明显。但在使用时必须注意：（1）只能作为教材的“佐料”。教学中必须以讲授正文内容为主，不可长篇大论“名言警句”；（2）要照顾初中生的知识水平、理解能力，不可故弄玄虚；（3）要名正言顺，恰到好处，不可牵强附会，离题万里；（4）必须发挥学生的主观能动性，让他们在学习名言警句时有所提高，有所收获。这样，思想品德课才会锦上添花，倍受学生青睐。名言警句是生活实践的结晶，是社会发展进步的象征。第斯多惠说过：“任何真正的教学不仅是提供知识，而是予学生以教育。”名言警句，或劝勉，或激励，或鞭策，像春风抚平学生心灵的创伤，似团团燃烧的火焰点亮学生心灵希望之光，促使他们自勉、自省、自警、自立、自强，从而收到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果。 3