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1、把学生当成自己的孩子陶行知老先生曾说：“爱迪生幼年的故事，给了我两个深刻的印象，一是科学要从小学起，二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。”是的，没有爱就没有教育，我们如能把学生当成自己的孩子，教育何谈不能成功？ “知子莫若父，知女莫若母”。把学生当成自己的孩子，我们就能主动地进而全面地了解学生、理解每一个学生。了解是教育的前提，我们不但要清楚地了解每个学生的性格、爱好、脾气、特长、品行，还要了解学生在家庭中、学校外的表现。为此，每届新生入学时，我都准备一份学生小档案，其中包括“我的理想”、“我的长处”、“我的缺点”、“我最想对老师说”、“我最喜欢做的事”、“我最讨厌的事”，通过这样
2、的小档案初步了解学生。另外，我还通过学生的个人周记，班干部的“班级日记”、活动表现、日常观察、与家长沟通等多种方式去全面了解学生，把握学生行为、思想变动并找出原因。当我对我的学生说到“你最喜欢吃红烧肉”“你常常陪爷爷洗澡”“你扣篮最漂亮”时，我总能发现学生眼中一亮，学生是多么渴望得到老师的了解！ “教育是心灵碰撞的艺术”，走进学生的内心世界，有了心与心的碰撞，便产生了的火花，教育从此开始。 “孩子是自家的好”，哪有父母不夸自己的孩子好！把学生当成自己的孩子，你就会发现每一个学生都是那么可爱，你就不会放弃任 何一个孩子。哈佛大学的教育心理学家霍华德加德纳教授的“多元智能”理论告诉我们，每个人身上
3、至少有八种智能，有些人善于写作、有些人擅长演奏动人心弦的乐曲、有些人对数字特别敏感、有些人能够创作艺术作品、有些人能够轻松优雅地完成体育动作、有些人具有领导才能，这些人都是不同类型的人才，都能成为对社会有用的人。我们不能说他们中谁才是最聪明的，因为他们各有各的长处，各有各的优点，单独在某一领域，他们都是最优秀的。 坚信“他们都是最优秀的”，即使对于班内的那些“弱势群体”，我们也会“刮目相看”了。关注他们、温暖他们、随时随地捕捉他们身上的优点与闪光点，不失时机地表扬他们的优点，分析进步的原因，进而帮助他们解决学习上的困难，激励其不断进步。 最让我不能忘记的是高一时，我班成绩最差的XXX因课堂上与
4、物理老师发生冲突，老师把他撵了出去，我问明了原因，在物理老师面前“帮他说话”时，他哭了，哭得非常伤心。事后，一个同学告诉我，XXX说：“从没有一个班主任在他犯错时帮他说话。”现在XXX同学在我班的成绩已跃居中等了。 最让我感到欣慰的是，已毕业的学生打来的电话：“老师，我成绩这么差，但你三年来从没有放弃我，谢谢你！” 别吝啬自己的赞美，多赏识自己的学生，“学生是自家的好”快乐地牵着学生的手，让我们的学生从一个小小的成功走向大的成功，从一个成功走向更多的成功！ “有妈的孩子是块宝”，哪个孩子在妈妈那儿不是一块宝，把学 生当成自己的孩子，让每一个学生在班级这个大家庭里都能感受到幸福与快乐，感受到自己
5、是一块无可替代的“宝”，从而健康地成长。 “天下没有两片相同的树叶”，学生之间的差异性也是客观存在的，平等对待智力有差别的学生，辩证看待成绩有悬殊的学生，一视同仁地对待城里与农村的学生，不偏不倚地对待个性不同的学生，尊重学生的个性，让每一个学生在班级的大家庭内都有充分显示自我的机会，让每一个学生都能感受到来自班主任的温暖。 对问题学生，班主任要具体分析学生的问题是属于学习困难、品行问题、还是个性问题、人际关系等。具体问题具体解决，从而满怀爱心，真诚地帮助学生消除成长中的烦恼。 对于家庭困难的学生，真诚地帮助他们解决生活的困难，送给他一本资料，一支笔，几个本子，帮他买一副手套，一件衣服，几双袜子。对于所有的学生都要培养他们的爱心与感恩的心。学会关心自己、他人、群体、全人类，关心社会、经济、生态、全球生存环境。学会感恩，感恩父母、老师、陌生人，感恩自然、社会。有了老师的关心，同学的友谊，有了一颗博大的爱心，在班级这个大家庭中，每一个学生都会感到自己就是“一块宝”，倍受理解与尊重。 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们班主任不是神，但教育需要爱，作为班主任更需要付出特别的爱，让我们把学生当成自己的孩子，让爱的春风吹满校园，我们一定会迎来桃李芬芳的那一天。