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1、一节让我难受的体育课体育教研组 曾祥青拿起桌上的口哨，快步向教室走去，踏着上课的音乐节奏、心情舒畅的我来到小二2班的教室。学生一见我的到来，顿时欢呼，大叫起来，许多学生双手上举，大声叫喊，好似许久的压抑忽的爆发，学生的热情程度令我惊叹。我立即把手指放在嘴边“嘘”，有的同学看见了就安静下来，但大部分男生还是继续大叫，几个同学捂着耳朵大喊“不要吵了，老师来了”“太吵了，安静下来”谁都想安静谁都扯着嗓子大叫，结果教室里由于我的出现引爆了一场世界高音大比拼。我使出杀手锏“1、2、3快坐好”“小眼睛看老师”的互动口令，学生安静下来。对孩子们这样的“热情”我早已习以为常，我关注的是如何把学生安静的带到体育
2、场，不要影响别的班级上课。趁安静时，陈俊钦这个调皮蛋说话了“老师，我要打篮球！”“老师、我要到快乐园地去玩！”，结果学生又被他把情绪调动起来，个个朝我呼喊起来，唯恐自己的意愿传达不到我这，我笑笑：“好啦！同学们！要满足愿望的就安静的听老师指挥”，学生齐刷刷的坐好并昂首挺胸的走到操场。一到体育场，陈俊钦小朋友像放飞的野马高声奔跑起来，伴着尖叫声、呼喊声、双手展翅飞翔，我怕他跑远赶紧把他拽过来放到队伍里。这节课为发展学生的弹跳能力以“跳房子”游戏为主线再加设拍球比多为课的内容。准备活动我采用拍手操的形式，学生喜欢我教的拍手操，因为有音乐伴奏节律性强学生很快进入角色。忽的，一个女孩哭了，我扭过头见女
3、孩子捂着头发，后面的是陈俊钦，我生气了，肯定是陈用手去抓前面的女同学的辫子，他最喜欢干这事的，我气咻咻的呵斥他，班上的学生都朝这边转过头来，陈大叫“她刚刚上课的时候也抓了我”！并摆出一幅理所当然、盛气凌人的神态：两手紧握拳，气恼的瞪着那女学生。我被激怒了，好小子，你一而再再而三的犯事，扰乱课堂，还摆出一幅有理的样，我气往上涌“你给我站出来，这节课你就别拍篮球了，好好反省反省”，陈俊钦被我拉出来，站在旁边。立刻，他的双眼滚出泪珠，两手握着拳放在体侧，眼睛直直盯着那同学。我震惊了，该同学可是班里有名的捣蛋王，教了他近一年多，从未看过他哭，只有他弄哭别人的份，我忽的被自己没压住气而懊恼起来，说不定一
4、个“姚明”就断送在我手中。课在孩子们的欢声笑语中度过，唯有陈俊钦一个人气鼓鼓的站在那，调皮的孩子就是有个性。问他想的怎样了？他再不言语，拒绝和我交谈，看着学生们天真、活泼、可爱、灿烂、顽皮的笑脸以及陈俊钦小朋友生气的面容，我的心流泪了，是放下老师的威严说服他，还是“一言既出、驷马难追”，我犹豫着。 其实他也有可爱的一面。这节课批评了他，隔天碰见我，他又高兴的、粘过来、拉着我的手说“体育老师，明天有我们班的体育课，让我们打球好不好？”我也应声“好呀！那你要遵守纪律、尊重老师、团结同学呀”他晃动着小脑袋慎重的点点头：“我知道了，老师，”可一上课他就管不住自己。可他确实狂热着篮球，我怎能为一己之怒而
5、抹杀他的这份热爱？更何况他也以自己拍球比同学多而自豪。望着他稚嫩的脸，我豁然开朗，孩子虽小可他也有自尊也要“面子”哪，当着全班同学的面几次批评他，本身就委屈，再剥夺他表现自我的机会能不哭吗？七岁的孩子啊，怎能对他们苛刻，只要他们上课开心，能在宽松的环境里健康的运动、纵情的奔跑、欢腾的跳跃就能达到本课的教学目的。孩子能在快乐中成长不正是我们教学的最高目标吗？于是我把女同学叫过来并蹲下来，摸摸陈的头拍拍肩柔声说：“怎么平时最勇敢的小男子汉流泪了？擦干眼泪！”“她刚刚抓了你吗？“是，她刚刚抓了我的手臂很疼啊”，嘿，一条指甲印留在他白皙的臂上。事出有因哪，不问青红皂白被我在大家面前狂训一顿，难怪不服气
6、。看他变委屈的小脸，我知道，他的心感受到老师的歉意了，我故意在班上说“原来两人都有错”。转身又循循善诱与他们交谈起来“还疼吗？”两人摇摇头。你们两人同桌，要互相帮助，互相爱护，互相谅解才对呀，老师刚才没弄清楚就批评你，也向你道歉，来，两个小朋友拉拉勾，做个好朋友。看着他们互说道歉，手拉手欢快的参与到拍球游戏中，我释怀了 。如果一开始我就能蹲下来，倾听他们的声音，给小男子汉一点点自尊，遇到事情冷静处理，降低对幼小心灵的伤害，那此节课不就完美了吗？孩子们就是这样，上体育课的兴趣特别浓烈，但这种浓烈一过就变成捣蛋了。虽然孩子们有诸多“问题”，与之天性、可爱相比渺小的很。苏霍姆林斯基说：“教育首先是关
7、怀备至地，深思熟虑，小心翼翼地去触及那幼小的心灵”。孩子幼小的心灵承受不起肆意的摧残。其次老师要宽容，宽容是一种气度，是一种胸襟，是一种修养，正如爱因斯坦所说，善于宽容也是教育修养问题。有时宽容引起的道德震撼远比惩罚更强烈。宽容是爱，宽容也是教育，只有满怀宽容之心和关爱之心，才能走进学生的心灵世界，真正了解学生，和学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，真正赢得学生的尊重和敬佩，只有这样教育教学才能升华。这节课，虽然让我感到稍稍难受、遗憾，但更重要的是我及时认清事件纠正了自己的教育方式，用爱抚及幼弱的心灵，来包容、宽容学生，在余下的时间里孩子们享受到了快乐，感受到爱。低年级的孩子，我们对之的要求不能过高，多向班主任了解学生情况，多和家长沟通，多听听孩子的声音，对他们的多动、活泼给予适当鼓励、奖励，多让他们在集体中在大家庭中感受生活，让孩子们在轻松、愉快、活泼又自律的环境中茁壮成长。