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1、第十课时 10的认识教学内容： 教科书第5960页及练习十三的第13题。教学目标： 知识与技能：引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 过程与方法：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。情感态度与价值观：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。让学生掌握10的基数与序数的理解的经验。教学重点：引导学生认识10，并会读写10。教学难点： 10的组成。教学设想：本课从学生熟悉的生活情境出发，理解10的含义,再利用小组合作以及实际操作等方法进行教学。教学过程：一、创设情境 老师请大家猜一猜。A、有一
2、个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？B、能与0做邻居的又是谁？C、在我们所学过的数字中谁最大？D、故事：9知道它最大可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法： 1和0联合起来，站在一起组成“10”，10 比 9大。【设计意图：通过情境使学生愉快进入课堂，并理解10与其他数字的大小关系。】二、探究学习 关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的
3、什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？、学习10的含义及10以内数的顺序。a做与10有关的一个动作，或说一句话。 我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你可以用动作或一句话表示出来吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。 b做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人？（8人） （老师站进去）现在有几个人？（9人） 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁
4、也可以是第10个人？怎样数？【设计意图：利用生活现实问题对10数字的理解。】、10的位置与大小。a尺子上的数字。 同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？ 让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示把尺子抽象成直线）。请同学把空格中的数字补上。b10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。 10 反过来 10C完成课本第65页比大小的填空。、10的写法。 看屏幕回答问题。 10根小律里有几个1根？（出示捆小棒）把 10个 1根捆成 1捆，就是多少个 10？1个10在格上书写时
5、左边写1，右边写0。 左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？在第65页的田字格练习写10。、10的分与合。a情境引入（课讲演示）。 有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？b想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。 说一说你是怎么分的？C汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。 d上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。 你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。e游戏：组成10
6、。师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。生生互动。 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。【设计意图:利用小组合作将10的分解进行自学（前面已经对数的分解有一定学习），这样可以使学生印象深刻。】三、课堂作业、练习九的第1题。2、练习九的第2题。学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3、独立完成第3题。设计意图：通过练习加强对10这个数字的理解。四、课堂小结、学生对本课内容进行反思小结。 今天我们学到了什么知识？你能说说吗？、质疑：谁有什么问题，可以提出来。3 、教师对全课进行小结。、聪明题。给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。6408875521931507五、板书设计：10的认识 109 910六、教后记。