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1、邹忌讽齐王纳谏教学反思 郑玉萍 古文学习向来是令学生厌烦、老师头疼的一个问题。面对生涩难懂的文言文，学生既没兴趣又没耐心，课堂气氛死气沉沉，令人昏昏欲睡，老师一个人独角戏难唱，教学效果也就可想而知。语文课程标准中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”再者，结合学校教研室正在研究的课题“引领学生自主学习，创建高效课堂五步双重教学法，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养：1、出示自学指导，圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。 2、让学
2、生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。 我们习惯了把备课中的所有知识点倾倒给学生，尤其是古文，认为学生水平不够，只要能听、记下来就可以了。本身学习内容深奥艰涩，加上被动学习，剥夺主动权这是许多学生厌恶古文学习的重要原因。所以我坚持把课堂还给学生，特别是古文学习。如邹忌一文中的字词翻译等基础知识，全部让学生自己解决，老师只在知识点归纳和文章思想内容上给予引导。首先，给学生充分的时间自学，要求必须完成批注任务。这一条我班学生已经养成习惯，我只要适当监督检查就是。为了提高自学效率增强自学效果，在学生自主学习前，我会告诉学生自学完要求若干位同学上黑板完成重点字词的注音注释，要求脱离书本，挑战自己的记忆力。这常常成为课堂的第一个兴奋点，好多学生自告奋勇的上台，然后还是由学生评改。这样的检测新学学生比较喜欢，课堂效率也明显提高了。在邹忌一文的教学中，这种方法效果甚好。从中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了积极尝试的快乐，可能在这过程中经历了很多曲折，但只要我们能时刻对教学保持不变的热情和反思的冷静，那么师生同乐一起学习的春天相信很快就会到来！ 焉耆县第二中学九年级语文组 2012年2月24日2