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1、着眼小村庄 寄情大世界 黄媛一、课题：一个小村庄的故事二、教学简案： 教学内容人教版三年级下册第7课。教学目标1、学会本课的生字生词。2、能有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。3、培养学生从小热爱大自然的感情，关注环保，关爱地球。教学重难点1、了解小村庄变迁的原因。2、体会课文中蕴含的道理，培养环保意识，并能以实际行动投身环保。教学过程一、直接导入，检查生字词预习1、同学们，昨天大家预习了一个小村庄的故事，现在老师来检查一下同学们预习得如何，有信心吗？2、出示词语，指名读、齐读，正音。3、“葱”“湛”“裸”“黎”字写时应注意什么？ 二、初读课文，归
2、纳课文大意1、请你快速浏览课文，思考：课文讲了一个什么样的故事？2、学生发言，老师注意引导学生在回答时对比小村庄之前和之后的不同面貌，为接下来的学习做好铺垫。三、师生合作探索研究（一）感受小村庄之前的美丽1、课文是怎样写小村庄之前的美丽的？请你在文中用“”画出来。（板书“美丽”）2、学生回答，屏幕出示文段，进行补白练习。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林(郁郁葱葱)，村前河水(清澈见底)，天空( 湛蓝深远)，空气(清新甜润)。齐读，体会小村庄的美丽。3、这么美丽的句子，同学们愿意背下来吗？下面我们就跟随画面，一边欣赏小村庄美丽的风景，一边把这段话背下来吧！（二）直面小村庄如今的恶果1
3、、这么美丽的小村庄，最后却怎样了？ 2、学生回答。（板书“什么都没有了”）屏幕出示：“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”出示小村庄前后对比图。 （三）探索原因1、小村庄发生巨大变化的原因是什么？请你用“”在文中画出相关的句子。 2、学生找到文中相关句子，屏幕出示句子，学生齐读。“谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”3、从两个“谁”、“拎”、“一颗一颗”这些字词，你能体会到什么？（村民砍树的随意性）4、村民们靠着锋利的斧头得到了什么?请你在文中用（ ）括出来。5、学生回答，屏幕出示文段：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应
4、有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”6、感悟语句：你觉得朗读上面的句子时，应该怎样读？（重读三个“变成了”，采用了排比的手法，增强了表达效果）你还能从“一栋栋”“各式各样”“应有尽有”“大量”等词体会到什么？（毫无节制地过度砍伐）7、体会转折村民们得到了不少的东西，因此，他们的日子过得生：还不错。从这个“还”字，你体会到了什么？是真的不错吗？（不是，作者说得很勉强，表明这种“不错”只是暂时的）其实这个时候，事情已经悄悄地在发生变化了，你能找到这些句子吗？学生回答，屏幕出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”从“一年年，一代代”你知道了什么？从
5、“不断”你又感受到了什么？文中有两个词语为我们展现了两种不同的现象，是生：减少和扩大。树木的减少和裸露土地的扩大之间有一种什么关系？（因果关系）请你用“因为所以”或“之所以是因为”改写“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”这句话。正是因为这样，所以当一场大暴雨袭来的时候，小村庄走向了覆灭。我们来看看课文是怎么说的：“然而，不知过了多少年，多少代在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”（四）畅谈感想1、看到曾经美丽的小村庄遭受这样的结局，此时此
6、刻，你的心情是怎样的？2、你想对小村庄的人们说些什么？3、假设你是一位幸存的村民，当看到毁灭了的家园，你会有些什么想法？ （五）拓展升华1、你还知道哪些由于人类肆意破坏环境而造成的严重后果？2、联系时事，观看西南旱区资料图，谈谈自己的认识。3、总结：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己。三、课堂实录片段师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么?请你在文中用（ ）括出来。生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。师：（幻灯出示文段）师：请哪位同学来读读这一段话？你觉得应该怎样读？（生读文段，重读三个“变成了”）
7、师：你刚才重读三个“变成了”，你为什么要这样读呢？生：我觉得这里的三个“变成了”，采用了排比的手法，表达的感情更强烈，所以我要重读。师：说得很好，排比可以增强表达效果，更突出了村民所砍伐的树木很多，所以我们要重读。师：同学们还能从“一栋栋”“各式各样”“应有尽有”“大量”等词体会到什么？生1：数量很多。生2：村民们砍了很多树。生3： 村民随意砍树，只管自己的生活“应有尽有”，不管地球的死活。师：同学们说得都很好，这组排比句，还有这些词语，都生动地写出了村民们对树木的过度砍伐。【设计意图】1、让学生了解排比句的特点和作用；2、体会文章用词的丰富，以及通过这些词语所要表达的思想。【片段点评】 感悟
8、这一文段时，我抓了两个重点：一是排比句的特点和作用，二是体会作者用词的丰富，从而认识到村民的过度砍伐。效果虽然达到了一些，但是如果能再当堂让学生自己造一造、写一写排比句，可能会更好。另外，学生能从上述词语中体会到村民们砍了很多树，但是不能说到关键点：过度砍伐、滥砍滥伐，需要老师直接说出，这可能跟他们的阅历和词语积累有关，有一点遗憾。四、教学反思：当我第一次读到一个小村庄的故事这篇课文时，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具，过上了“还不错”的日子。终于在一
9、场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。能对孩子说些什么呢？多灾多难的地球，在这一两年更加变本加厉地向我们展示了它狰狞的一面。然而这一切，应该怪谁？大自然给我们的报复，未来还会发生什么事情？我们的孩子，应该怎样面对这一切？新课程提倡“语文教学应在平等对话的过程中进行。”我也一直认为语文教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。只有师生之间具有真正意义上的平等，才会走进学生的心灵，引发他们探究的欲望。小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。课堂要充分体现民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化自主意识，发挥主体作用。本着这个教学理念，我努力从教课文中跳了出来，
10、树立了为学生而教的新观念，课堂上学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，教学中抓住主线“小村庄发生了怎样的变化？发生这样巨大变化的原因是什么？”引导学生自主探究学习，激发学生自主学习，是本堂课的中心环节。师生合作相互启发诱导，体现了一种和谐的自主探究过程。在学生找出村庄被毁的原因时，训练学生自主的思维能力，如：村民们靠锋利的斧头得到了什么？从某些词语和句子中你体会到了什么？对这个“还”字你有什么感觉？等等。让学生去思考，去分析，去品味，去领悟。课文学完了，我接着做了延伸处理，提出了两个问题：1、你想对小村庄的人们说些什么？、假设你是一位幸存的村民，当看到毁灭了的家园，你会有些什么想法？在文章
11、的最后，我引导学生跳出课本，从小村庄放眼我们生活的这个大世界，让他们谈谈还知道哪些由于人类肆意破坏环境而造成的严重后果？联系时事，观看西南旱区资料图，谈谈自己的认识，觉得应该怎样做来保护我们的地球？引导学生以语言材料为载体，乐学善思，明理悟情，谈体会说见解，不人云亦云，从多方面，多角度去思考问题，让学生的个性得到充分的展示，充分体现学生的自主性，从过去的重视教学结果转变到重视教学的过程，这一环节的设计使学生对课文的理解进一步加深，想象、思维和口头表达能力得到提高，有利于他们将环保行动发自内心地落到实处。遗憾的是，由于前半节课的节奏有些缓慢，造成后面的诸多问题：朗读训练的时间不够充分，训练的面也
12、不够广，齐读太多；课文最后一段的深刻含义来不及讨论；板书有些匆忙，漏掉了一部分教学永远是门遗憾的艺术，有待我在日后的教学实践中不断探索、改进。 五、科组综合点评：3月31日（周三）第三节，黄媛老师执教三（2）班语文课一个小村庄的故事。黄老师对“自荐个性课”教学非常重视、认真，之前，还进行了试教。本课教学，有如下几点值得肯定：（1）注重了语文基础知识的教学。如15个词语，正音，读，老师范写；品词：谁家、拎、还、然而、咆哮等；造句：“因为所以”，“之所以是因为”；标点符号：省略号，等等。（2）教学重点突出：小村庄的美丽；小村庄消逝的根本原因；故事给予我们的启迪。（3）拓展：我国西南干旱，图片：裸露土地。（4）教学中，学生朗读充分，特别是重点语段。（5）教师教态端庄，仪态清秀，表达明快。建议：学生朗读形式宜多样化，齐读不宜过多；在板书设计中，要注意逻辑。