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1、黄山奇石教学设计与反思教学目标： 1、学习会认的14个生字的正确读音，学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。3、了解黄山奇石的神奇，初步培养学生的想象力及语言表达能力。教学重点：1、学会本课生字，理解新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。教学课时两课时教学过程 第一课时一、教学目标1、初读课文，学习12个生字及词语。2、初步了解课文内容，理清文章层次。二、教学过程（一）谈话导入1、同学们，黄山是我国著名的风景区，那里的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，今天老师要带大家去看看黄山的奇石。2、板书课题，请生齐读。（二）初读课文1、师：黄山风
2、景区在哪里呢？请大家读课文第1自然段，用笔画出它的地理位置。课文用哪个词语来说明黄山的“奇石”最有名?(尤其)你能给“尤其”换一个词语吗？2、请生朗读第1自然段。3、请大家快速读课文，用笔画出“奇石”的名字。4、在课文中，哪些“奇石”介绍的比较详细，哪些只介绍了名字？5、生齐读课文最后一自然段，“”在这里表示什么意思？（三）再读课文1、生自读课文第2至第5自然段。2、请生逐段朗读，纠正字音。3、同桌互读，读通课文。4、师领读，重点练习易出错的部分。5、小组赛读，读熟课文。（四）学习字词1、学生自学生字。2、检查自学情况。（1）开火车认读生字。（2）选出小老师，带领大家认读生字。（3）交流识字方
3、法。（4）口头组词，选词语练习造句。3、写字练习。（1）、教师出示要写的生字。（2）、观察字形，说说书写时要注意什么。（3）、教师示范，重点指导“区”、“巨”、“它”的笔顺。（4）、学生练习。教师巡视。五、作业布置。1、抄写字词。2、熟读课文。 第二课时一、教学目标1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，练习背诵课文。 2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。二、教学过程 （一）复习导入1、 摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。2、 检查课文朗读。 （二）精读理解1、学习第2自然
4、段。 （1）请生有感情地朗读。其余学生边听边观察“仙桃石”的图片。 （2）“仙桃石”是什么样子的呢？谁能用自己的话说一说？ （3）尝试背诵。2、学习第3自然段。 （1）生齐读。“猴子观海”奇在什么地方？“猴子”在哪里观什么“海”?（画图帮学生理解“陡峭”的意思）怎样观海？用笔圈出3个动词。 （2）请生表演“猴子观海”的动作，体会课文描写的传神。 （3）想象“猴子观海”的情景，用自己的话说一说，练习背诵。3、 指导学生自学第4自然段。 （1）生自读这一自然段。请生表演，理解“仙人指路”的动作。 （2）练习背诵。4、学习神奇的“金鸡叫天都”。 （1）师：“金鸡”是由好几块巨石变成的，最神奇的是只要
5、太阳照在这几块巨石上，它就特别像一只金光闪闪的雄鸡，而且“头部”正对着天都峰。 （2）指导朗读。 5、黄山的奇石还有很多，你能仿照课文的写法，选一种，向大家介绍一下吗？ （三）总结课文1、本节课我们对黄山的奇石进行了学习，感受了在大自然神斧的造化下， 黄山独特的风貌，我国明代著名的旅行家徐霞客曾这样评价黄山：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”2、配乐齐读全文。 （四）拓展延伸1、请同学们任选一种奇石，展开想象，写一写它的样子。 2、搜集有关黄山的故事、图片等资料，课后展示。板书： 仙桃石猴子观海2黄山奇石 仙人指路 金鸡叫天都教学反思 黄山奇石是人教实验版二年级语文上册第一单元的第二篇课文。
6、作者用形象生动的语言文字，极具感染力地把黄山的奇石描写得活灵活现。虽然大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是课文中对黄山奇石的形象描写，精美的插图，一下子拉近了学生与奇石的距离。二年级的学生对于生字的学习已有一定的基础，因此在授课过程中，生字学习以学生为主，教师只做难点指导，主要侧重于对文本的理解。在第一课时，大致了解课文脉络，学习生字;第二课时，采用图文结合，指导学生表演，抓课文重点内容等方法，理解文本，初步培养学生的想象力和语言表达能力。 本课语言优美生动，为了引导学生重视对语言的积累，学完一自然段，我都给学生留一些时间练习背诵，虽然课文只要求背诵自己喜欢的部分。不过，上完课后一部分学生能够
7、背诵出全文。在教学中，我想通过生动活泼的方式，帮助学生理解课文。如解释“陡峭”一词时，用粉笔先画了一座平缓的山峰，问学生：“这座山峰怎么样？”又画了一座陡峭的山峰，通过对比，让学生很自然地理解了“陡峭”的意思。但我让学生上讲台表演“猴子观海”的动作时，原想通过表演，使学生能形象地体会作者用词的精妙传神，却忽略了课堂纪律，让一些调皮鬼有机可趁，削弱了课堂教学的效果。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟，要把学习的主动权交给学生，要相信学生，充分调动学生的积极性，不能只用自己的方法开发文本，要重视学生独特的感受和体验。我如果能在课堂上更重视学生的存在，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终兴趣盎然。把更多的机会，更多的思考留给孩子，这将是我今后努力的方向。