《《信客》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《信客》说课稿.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、信客说课稿一、说教材： 信客是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集文化苦旅。 信客讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。 文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。二、说教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者 协作者 教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几
2、个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拨 重联想 悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。所谓巧点拨是我在本课中主要使用的教学法，我设计了两种点拨方法：问中点拨 悟中点拨 。重联想就是鼓励学生联系实际谈“奉献”的认识。悟精华 需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法” 三 、教具准备：多媒体课件 四、 下面就是我实施的具体步骤（一）、设置情境导入新课 生活中你要联系远方的亲人和朋友，会用什么方式？早在20世纪初，封闭落后的浙江余姚要与
3、出门到上海谋生的亲人联系，他们靠什么方式？信客此导语的设计,此设计让学生将生活与课文联系起来，使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。多媒体展示课件，学生能更直观感受对标题的认识（二）、走进作者，检查生字词落实预习情况（三）、我读我知，重在检查学生对课文的整体感知情况,这一环节也体现自读课自读特点，学生能从课文中读到自己感兴趣的内容，或者点滴感悟，让同学说出心中的收获，在分享智慧的成果中体验学习的快乐。此环节通过自主探究法获得，目的实现对课文的整体感知。（四）、我说我惑，这一环节再次扣住自读课文自主质疑的特点，对提出来的问题，同学通过探究、交流、合作，最后共同解决疑惑，这样既能让同学学有所思，
4、也会学有所得，最重要的是，同学们在解决问题中会显现精彩的智慧火花，其他同学分享了这样的智慧成果会融洽同学之间的关系，无形中也培养了同学的协作能力。此环节通过质疑、交流、合作的学习方法实现教学目标的知识与能力目标。（五）、我思我得，这一环节扣准课文，但有所综合概括，目的检查同学的概括和表述能力。（六）、拓展延伸，课文说的是“信客”，其实要赞扬像“信客”这样的默默无闻、无私奉献的人，在联系实际中同学能说到一点、一个人、或一件事，老师都要对他们予以肯定。这一环节可以结合同学质疑时提到的问题，“作者为何要花这么多的笔墨来写信客？”其实从作者描写的字里行间我们也感受到作者的立场和态度，他要赞美信客，让全
5、社会的人来认识信客，肯定信客的价值。从这意义上我们感受到作者在呼唤有更多像信客的人，更呼唤社会上的人能看到“信客”们的价值，肯定他们的价值，让他们在所从事的行业中越做越有劲，不致于像文中的信客那样，觉得所走的路越来越凶险，最后被迫改行。在市场经济社会的今天，谈人类的奉献精神，其意义是不言而喻的，如果每个人做任何事，第一想到的就是报酬，就是付出和得到成正比，那“爱心”“公德之心”将不复存在。从连续两年的“感动中国十大人物”的评选中，我们也看到社会开始关注那些处在平凡岗位默默奉献的人，时代呼唤这样的人，所以在教学中，也引导学生能树立这样的人生观、价值观，并且让他们看到好人有好报，信客改行后的结局可
6、以让人们感受奉献的价值。这一环节可以很好体现语文的人文性特点。本环节主要通过引导与点拨的方法，突破教学重点、难点的教学目的。（七）、仿写墓志铭，这一环节融课内课外知识于一体，综合能力较高，为了降低难度，老师提供样本，告诉他们可以这样写，由于时间较难确定，所以此环节看课堂时间的剩余情况，如果可以就当堂写，时间不够的话就作为家庭作业。（八）、作业布置既结合课后思考题又有所延伸，读余秋雨其他作品可以丰富自己的知识视野。五、小结：从确定课题到上完这节课，这段时间里，我发现自身的很多不足，也深深感到要上好一节课有多么的不容易。提高自己的业务水平，虚心向同行请教，积累经验，上好新课改下的语文课，是我今后努力的方向。