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1、100以内数的顺序和大小比较说课 马良镇重阳小学陈祥军 我们在教学100以内的数和数的组成时，学生已经了解到数的顺序，初步知道一个数的两个相邻数在教学读数和写数以后，教材安排了数的顺序和比较大小，目的是使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确为了达到这个目的、我安排了多次活动来完成教学任务 今天我给大家说课的题目是数的顺序及比较大小，我从教材、教学流程、教法、学法等方面来谈一谈。 一、说教材 教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。学生在此之前，已经学习了2
2、0以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。教学目标：知识目标：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。难点：正确熟练地进行比较。二、说教学流程 （一）、创设情境，激发兴趣。用挑战老师提出的问题入手，进行写数比赛，学生比赛的尽头足，速度快。 （二）、探究体验，感悟新知。利用学生
3、手中的百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备。之后让学生利用手中的彩笔来完成一些学习任务。如：仔细观察你写的数，你发现了那些有趣的排列？找一个十位是3的数，个位是5的数，把个位、十位数字相同的数涂上自己喜欢的颜色等。学生在找的活动中、在交流的过程中、在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。通过游戏活动，使学生了解数的大小。教师讲清游戏规则，学生用三个活动来进行。全班分两队，第一回合，每队派一个代表来抽签。要求：第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。哪个队组成的两位数
4、大，哪个队就获胜。第二回合，每队派代表抽签，要求：第一次抽的数放到十位上，第二次抽的数放到个位上，哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。第三回合，每队派一个代表来抽签。要求：两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。每一个回合，都要要求说一说两数比较的方法，听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。三、说教法、学法数学课程标准指出：“数学学习是数学活动
5、的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。由于条件的限制，我只能用一支粉笔，三尺讲台来让学生理解知识，掌握知识，应用知识，但是很难激发学生的学习兴趣，所以，我设计了很多活动，让学生动起来。如：写数，涂色，抽签等。引导学生积极投入到观察、探索交流的活动中去，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。 四、教后反思： 上了100以内数的大小比较这节课后，我觉得好的地方有： 以游戏的形式教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征 ，能创设一定的教学情境，让学生体会数学的趣味性和实用性，在学习知识的同时注意思想方法的渗透 ，注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。 不足的地方： 一是教学时间没有调控好，有前松后紧的现象。二是放手不够，当学生语言收到阻碍时，教师在帮着说，三是练习单调，没有达到“举一反三 ”。要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏，这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。