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1、 让学生在语境中品字词力，累计理解常用汉字 3000个，其中 2500个左右会写。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中相关词句的意思，体会其表达效果。课程标准中对字词教学提出了多维目标要求，先是喜欢识字学习兴趣和学习情感，养成主动识字的学习习惯，再是独立识字的水平，理解词句、积累词句的水平，使用词语表情达意的水平等等。教学用一句话概括就是“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。”鉴于我个人理解，我认为高年级字词的品析能结合课文内容特点，在具体的语言环境中实行比较有效。我在教学苏教版第九册第八课自相矛盾这个课是，就是让学生
2、在语境中理解重点词“夸口”、“张口结舌”，从而理解寓意。上课伊始，我让血生朗读课文，自己抓重点词领悟课文内容。然后就问，文中写谁，他做了什么事，结果怎样？你觉得他是怎样的人？让学生大致了解故事，对楚国人有个印象。当学生对“你觉得他是个怎样的人”概括不是很清楚，说明他们对字词的理解还不是很到位。我便说：“那个楚国人先是怎么说的？在课文的哪一段？有一学生说：“他拿起自己的盾夸口说我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”我问：“什么叫夸口？有学生说：“就是吹牛皮，说大话。”我问：“能够换成哪个词？”学生说：夸耀、显耀、炫要。这个环节主要是引导学生理解词语的意思，停留在理解字词的层面。接着我又问：“
3、生活中，你们什么时候用这个词？“能用它造句吗？”之后，我马上引导学生联系课文内容，想想：“卖盾这里想说明什么？他想夸耀什么？”学生说“盾”，我追问：“哪些词语突出地表现了他再吹？”学生有的说“坚固得很。”有的说“随你”“都”。我说：“你们该怎样朗读这句话，就能很好的表达出这种情感？”这时，学生恍然大悟，一下子明白了这句话要表达的意思。学生练习朗读时，就读得非常有感情，把楚国人夸耀形象读得非常到位。接着，我引导学生细读下文楚国人夸矛，因学生抓他说的话，应该读出什么语气来，学生理解了“夸口”的意思后，读起来就非常准确、到位。围观的人买他的东西没有，听了楚国人说的话会有什么表现？学生说太可笑、说疯话
4、那个楚国人看到这样的情景,会怎样呢?请看插图，想象能够用上哪些词形容。学生七嘴八舌：满脸通红、目瞪口呆在学生热情高涨的时候，我说：“课文是怎么写的？”一学生说“张口结舌”，追问：“你能把张口结舌说具体些吗？”生：“嘴巴张得大大的，舌头像打了结似的。”我们把词语放到句子中读，读出什么感情？学生很快就能体会出楚国人的“哑巴吃黄连有苦说不出”。接着引：“至此，你相对楚国人说些什么”对寓意的理解就水到渠成。我参与了国培在字词句的策略学习后，再回头细细品味这个教学环节，我认为：语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地实行学习，达到预期目标。小学语文字词教学策略中还说道：我们的字词教学不但是理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解词语和使用词语二者有机的结合起来，使我们的字词教学更有深度，在今后的教学中还得考虑到。持续学习，持续改进，能提起学生兴趣、能促进学生理解和运用字词的办法就是最有效的教学方法。