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1、万年牢教学实录 一、 课程简介：万年牢这篇课文是人教版小学语文四年级下册第二组第二篇课文，是一篇略读课文。 这篇课文讲述了一位父亲真诚的为人，做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在。讲制作的工艺，手艺高超和保证产品质量，再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减量，弄虚作假，欺骗顾客的行为而辞掉工作，告诉人们只有做事认真才能赢得别人的信任和尊重的道理。二、教学实录：师：同学们知道什么是“牢”？ 生：关犯人的地方。 生：修得很结实。 生： 师：同学们都有自己的理解，今天，们要去参观一个特殊的“牢”。 师（板书课题）万年牢，要求学生齐读。 生：齐读课题。 师：读了课题，
2、你最想知道什么？ 生：想知道“万年牢”是什么意思？ 生：课文的插图上有两个人，还有糖葫芦，想知道“万年牢”跟这幅图有什么关系？ 生：想知道“万年牢”指的是什么？ 师：同学们光读题目就有了问题，这很好，有问题，们要学会自己找答案，该怎么办？ 生：读书，到课文中去找答案。 师：同学们请通读课文，注意读准生字。生读课文，感知“万年牢” 师随机辅导 师展示生字词，师生学习生字词。 多音字：把、闷、削 词语：走街串巷、掉皮损伤、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。 生默读课文。 师：请讨论交流下列问题。 师：故事围绕着哪一件事展开？ 生： 师：课文三处写了万年牢，
3、分别指什么？请找出有关语段读一读？ 生：读相关语段。 师：第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。 生：“的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” 师：为什么叫万年牢？ 生：糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 生：这里的“万年牢”是指父亲所做的糖葫芦工艺高、质量好 生：父亲的产品靠的是实在和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此称它为“万年牢”。 师：这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ 生：十分讲究选料 生：父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟 师小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 师：第
4、二处的万年牢指什么？ 生：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 师：什么叫正道？ 生：凭着良心做买卖师：父亲是怎么走正道的？ 生：父亲“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”说明父亲生意认真实在。 师：第三处的万年牢又指的是什么呢？ 生：“父亲教导做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。” 师：由此可以看出父亲是一个怎样的人呢？ 生：可靠实在的人。 师提示：抓住父亲做糖葫芦工艺高、质量好，做生意时诚信、实在和具有诚实可靠的品质这三方面 生：父亲是一个诚实可靠，手艺精湛的人。 师：试一试赞美“父亲”，并找出赞美的依据：
5、生：“早晨起来，父亲去市场上买来红果”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选“有一点儿这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。 生：父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。 生：对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”，不怕冷、不怕潮。 师：这三处的万年牢之间有什么联系？ 生： 生： 师小结：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。 师：文中做大买卖的老板，他的生意经对
6、吗？结合具体的生活事例发表各自的看法。 四、附【板书设计】 人品万年牢 产品 生意五、教学反思：万年牢是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。这是一篇略读课文，我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。万年牢一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。给孩子们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。孩子们通过朗读、自由思考、集体交流，很顺利的理解了他们之间的联系。5