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1、高二期末历史试题考试分析 高二年级理科班：选择题：考试内容为必修三整个模块，选择题一共20小题，每小题3分，共60分，从整体上看，重点班的学生在选择题的答题方面，百分之九十以上的同学能拿到四十分以上，普通班的同学百分之五十的同学能够拿到四十分以上，试题基本上平均难度达到学业水平考试的难系数水平。难题其中选择题的第十一小题（一个书生携带了四书章句集注、五经正义等一大箱书籍上京赶考，这种情景最早出现在那个朝代）是学生普遍错得最多的一道题，对于本题，学生更多的是将思考的焦点放在了纸的出现这个知识点上，因而判断失误较多。中等难度题目：选择题的第六小题，四大发明对西方历史的影响；第十三小题，奥运吉祥物福
2、娃属于那一种绘画风格；第十四小题对新思潮萌发的“新”的理解；第十八小题近代中国革命阶段的划分；第十九小题“211工程”计划主要针对什么教育？这些很多学生普遍也错得比较多。总结：通过这些题目的分析，发现我们的学生对一些历史事件的作用以及影响掌握得不是很好，不能很好地，真正地。深刻地理解历史事件，而是流露于表面的记忆，而且使用知识的水平也相对比较薄弱。后一阶段应增强这个方面的训练。高二年级文科班：第一道主观题：考察内容主要是选修一模块的梭伦改革的内容，主要考察知识点是：梭伦改革的背景原因、梭伦改革的内容及其影响、梭伦改革所奉行的原则以及让学生进一步使用所学知识分析梭伦改革的利弊。在这些内容的考察过
3、程当中，绝大部分学生对改知识的掌握都比较好，但是主要存有的问题是表述的语言不够准确和专业化。重点班的学生主要存有的问题是答题过于啰嗦累赘，语言不够简洁，普通班的学生主要存有的问题是表达不准确、语句不通顺，过于口头话。难度系数在08左右。高二年级理科班：第一道主观题：考察内容主要是必修三模块中国早期向西方学习由器物到制度的转变过程，从内容上看涉及到“开眼看世界”中国人开始主动了解西方的历史、地理、科技，并提倡向西方学习及其结果；“走出国门看世界”洋务运动学习西方科技，使用于社会生产以及所造成的结果；“仿洋改制看世界”是资产阶级维新派学习西方制度要求发展资本主义制度及其结果；及对我国早期学习西方的
4、理解。从题目的内容看基本上属于课本的基础知识，但此题目有一定的跨度，对理科生来说还是有一定的难度。从学生的答题情况来看，主要存有这些问题：对基础知识掌握不牢固，对题目的理解十分有限，有些学生根本没看过课本，单纯从题目的字面理解去胡编乱造，例如“走出国门看世界”很多学生答到了改革开放和郑和下西洋。难度系数0.5左右。高二文科班第三道材料题：考察内容主要是选修一模块欧洲宗教改革的内容。此题考察的知识点主要有：欧洲早期资产阶级反封建斗争带有宗教色彩的原因以及宗教改革中路德改革、加尔文改革和亨利八世改革的内容。题目知识点比较集中，是本学期所学最后一个单元的内容，并且此内容在必修三也涉及到，相对来讲学生
5、应该印象深刻，掌握比较牢固，但结果并不太理想。存有的问题有：学生的语言表达水平非常有限，文字水平比较差，错别字连篇，对材料和所提问题的理解水平有限，存有乱“贴膏药”的现象。例如：题目的最后一问“根据材料四，亨利八世为什么这么做？”从题目能够看出，所问应该是亨利这么做主观原因，不过很多学生都答成了亨利改革的客观因素。难度系数0.6左右。理科历史第23题分析本题在考查学生基础知识的同时，更加注重考查学生利用学科基本水平分析和解决问题的水平。坚持知识、水平和思想统一的原则，较好地体现历史学科的科学性、内在联系性和社会教育相融合的基本特点。一、发挥德育功能，注重史、实的结合 重视思想教育因素在历史知识
6、和水平考查中的有机渗透，是历史学科特点和历史教育的性质、任务及功能所决定的，同时也是历史命题组的优良传统之一。 如本题的第（1）问“结合材料说明中国古代科技在世界科技史上地位变化情况”，特别注意了历史和现实的有机结合，从而进一步发挥了历史的学科教育功能，学生在答题时自然会联想我国在古代和近在的明显对比”，从而受到深刻的爱国主义教育，引导学生理解到当前我国提出“科教兴国”这个政策的伟大历史意义等等。二、题型结构传统，同时有所创新如第（2）问“依据材料三，分析三大发明对欧洲历史发展的贡献” ，而不是要求“分析三大四大发明的历史意义”，这就是“新”。从题型功能上看，本题的优点在于题目设问明确、作答简
7、便、答案唯一、评分客观，有利于在规定时间内考查会考基本知识，保证考生有充足的时间实行思考。三、增强学科水平考查，特别是对比分析水平如本题的第（30）问“你认为3至13世纪中国的发明远远超越同时代的欧洲的主要原因有哪些？明清时期中国为什么不能产生与欧洲相似的近代科学？一是层次分明，有利于区分学生在知识掌握和水平上的高低；二是有适当的综合性。从教育测量学的角度讲，测量结果要尽可能接近实际情况，就必须截取一定量的测量范围，反映到试卷上就是试题的综合面，并能全面测量考生的能力，如记忆、分析、比较、归纳、论证、逻辑推理、文字表达等诸项能力要求的掌握程度。从答题的情况看，大部分学生能够正确理解并从材料中提
8、取有效信息，结合自己所学教材内容对题目作出解答，因此本题部分的平均分为11，难度为0.67。但同时也反映出部分学生对材料的理解和分析能力较差，以得分较低的第（3）问为例，部分考生由于阅读能力较差而不能正确理解题意。又如第（1）问，部分学生在没有看到数据发生变化等有效信息。试题在深入挖掘各种题型潜在功能方面，又作了一些新的探索，并取得了一定程度的新进展。同时还扩大了能力考查的范围，弥补了问答题受教材依托不足的局限性，能够更加全面、灵活、有效地考查以思维能力为核心的初步的史学研究能力。第（3）问部分的基本上属于历史对比分析类的题目，既有横向对比也有纵向对比；但是学生得分率却不甚高。究其原因，在于不是学生对题目所涉及的内容不熟悉，而是不懂得如何正确运用比较方法。或是在逻辑上不清晰或是不知如何在对比事物的多种属性中找出需对比的属性，或是只是简单对比而未进一步分析造成差异的原因。从中可看出，学生只是掌握了一些现成的结论，而未能掌握历史学科本身的方法论。